小组合作教法设计，优化初中数学教学质量

许闺彦

摘 要：伴随着“新课改”教学思想的日趋成熟，初中阶段的数学知识教学，呈现出“学生为主”“教师引导”的相关特点。为了能够使学生们的数学知识理解更为深刻，教师应当系统性分析学生们的学习需要，设计综合性的教学策略和方法，使之更好地改善学生们的数学知识水平。因此，教师在系统性地教学分析后，决定为学生们设计合作性的教学方法，使之能够结合学生的学习实际，不断优化其学习过程，从而切实提升学生们的学习质量。

关键词：初中数学;小组合作;教学设计;质量优化

为了能够更好地强化学生的数学知识学习质量，教师决定为学生们设计综合性的小组合作教学策略，以此全面提升学生们的数学知识水平。因此，教师决定设计相关小组合作教学策略时，就需要为学生们科学划分对应的学习合作小组，使学生的知识学习能够更加积极。同时，教师应紧密贴合教材中的知识要点，设计合作性的问题分析任务。此外，教师在实际教学期间需要清晰自己的辅助定位，引导学生进行更全面的学习，并给予科学的评价指导。

一、实施科学小组划分，激活学生的学习动力

教师在指导初中生学习数学知识内容时，需要结合学生的具体学习情况，进行科学有效的分组设计。在教师看来，按照学生们的具体学习状况，进行科学的小组划分，能够为学生们优化自身知识水平，提供坚实有效的教学基础。因此，教师在综合性的教学分析后，决定依照学生们的实际学习表现，进行基础性的分组设计。在教师划定相关实际分组时，需要重点考虑到学生的数学学习能力，力求每个学习合作小组学生的学习能力大致相当。而后，教师应针对每个学习合作小组的同学进行性格测试分析，确保各学习合作小组之间的交流和谐，能够创建团结合作的学习氛围。通过教师为学生们科学划分相关学习小组，可以使学生的数学知识学习更加科学高效。

例如，教师在为学生们设计小组合作的教学模式时，需要综合考虑以下几个方面的问题。首先，学生的实际学习成绩。当前教师设计小组合作教学策略，其根本是为了辅差、促中、培优。因此，教师需要确保每个数学学习合作小组，都能够保持相当的学习竞争力。通过教师为学生们设计的小组合作环境，促使其能够更好地提升自己对数学知识的理解。而后，教师需使学生做到性格契合。在学生们成为一个整体后，只有大家保持良好的学习环境，才能够使学生更好地提升自己的学习效率。因此，教师为学生们做好基础性的心理教育，使学生能够进行密切的问题交流，从而全面提升其数学知识学习质量。

二、紧扣教材知识内容，设计合作思考的任务

为了能够使学生们的数学知识学习更加高效，教师应立足学生们的学习实际，进行相关的教学思考性任务设计，使之全面优化学生们的相关知识水平。教师为学生们设计相关的合作性教学任务，需要围绕学生们的学习内容展开，使学生能够真正意识到自己的学习需要，并不断提升自己对数学知识的理解。所以，教师为学生们设计相关合作教学内容时，需要注重对学生思维能力的提升，使学生能够按照教师讲解的知识要点，展开系统性的问题分析，并对重要的学习内容进行综合思考，从而切实提升自己的数学知识学习效率。通过小组成员之间的综合学习讨论，使学生能够对数学知识有更为全面深入的理解。

例如，教师指导学生们学习“因式分解”的知识内容后，就需要紧随其后为学生设计相关的综合性学习任务。在教师为学生们设计相关教学策略时，便需要为学生设计不同难度的数学题目，借此有效强化学生相关的解题能力。为此，教师为学生们讲解关于“十字交叉法”的知识内容后，就可为学生们设计相对应的合作分析问题，使学生能够按照自己对相关问题的了解，进行综合性的知识思考。同时，学生在小组内就如何迅速鉴别因式分解的特殊数组进行交流，可以使其对数学知识的理解更为深刻，从而切实提升学生的数学知识学习效率。

三、把握教学角色定位，实施科学评价引导

在教师为学生们设计初中阶段的教学内容时，需要牢记自己教学辅助者的定位，相应的教学指导都应结合学生的实际学习需要，才能够更好地提升学生们的数学知识水平。为了能够更好地提升学生们的数学知识学习效率，教师需要严格执行小组合作教学的相关要求，有效对学生的学习状况进行评价，从而切实提升学生的学习效率。

例如，学生们在学习“相似三角形”的知识内容后，就可由教师为学生们设计相关训练内容，并针对学生的学习状况进行系统性评价。在教师评价学生的学习状况时，应确保自身评价时心态的平衡性和科学性，给予学生积极中肯的教学评价，从而使学生能够在认识到自己不足的同时，更能够关注自己进步的地方。通过教师对学生设计的积极教学评价和引导，可以使学生的数学知识学习更加主动，对应的小组合作讨论更加积极有效。

综上所述，教师教授初中学生小组合作教学策略，可以使学生的知识理解更为全面深刻，切实提升了学生们的數学知识学习质量。

参考文献：

[1]李贞刚.“小组合作学习”在初中数学课堂教学中的重要性[J].赤子（上中旬），2017（05）：234.

[2]冉勇.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用分析[J].西部素质教育，2016，2（15）：171.