专业课中实践教学环节探讨

高梅 樊少军

摘 要：职业技术教育要求在教育教学过程中注重实践技能的培养，这样实践教学就成为职业技术教育中非常重要的一部分。本文意在明确实践教学中应达到的目标，分析现有实践教学中存在的问题，制定实践教学中应采取的措施，对实践教学改革进行研究，提高教学质量，达到该专业的预期培养目标。

关键词：实践教学;专业技能;岗位工作

实践技能培养应贯穿于人才培养全过程，注重突出技能的教育理念，专业课学习加大实践教学比重，强化技能训练，以适应岗位任职特征和技能型人才核心要求。实践教学强调以学生为中心，关注学生的全面发展，以培养高素质应用型人才为目标。实践教学是教育理念中非常重要的一部分，特别是在贴近岗位的专业课教学中比重更应该进一步加强。但是，在实践教学的实施过程中则往往存在教学效果不理想、学生积极性不高等问题，这些问题严重影响了培养目标的实现。明确实践教学中应达到的目标，分析现有实践教学中存在的问题，制定实践教学中应采取的措施，对实践教学改革进行研究，提高教学质量，达到该专业的预期培养目标。

1 实践教学中应达到的目標

1.1 将理论知识转化成最有价值的智能与方法

课堂上的学习是为了岗位工作上的实践，每项内容学习之后，一定要及时对照学习情况，及时链接运用到实践操作中，马上去做才能将学习到的知识转化成最有价值的智能与方法。从培养学生职业能力的宗旨出发，还应重视专业思维能力的培养，智能和方法的达成是实践教学中实验验证和技能训练的延伸和拓展。牢固掌握理论知识和实践技能操作有机结合，使两者相辅相成、相得益彰，从而达到真正提高学生实践应用能力和综合素质的目的。

1.2 培养技能型、应用型人才

职业教育以培养岗位工作需要的技能型、应用型人才为其目标，实践教学必须服务于高素质、应用型人才的培养目标，所培养的人才直接与岗位相链接，这就要求在实践教学过程中注重实践技能的培养，在教学过程中形成科学规范的实践教学体系，适应职业教育教学改革，推动职业教育持续发展。

1.3 胜任岗位工作

“毕业能上岗，上岗即胜任。”培养学生的专业技能，才能使学生毕业即能上岗，上岗即能操作，一直以来都是职业技术教育中非常重视的问题。专业课中实践教学环节在培养学生技能方面的能力起到非常重要的作用，立足职业技术教育的客观实际，遵循岗位工作的特点，考虑到工作的需求，以全新的、务实的态度设置实践教学环节，才能使院校培养的专业毕业生的素质标准接近岗位用人的能力素质标准，实现毕业即能上岗，上岗即能操作的目的。

2 实践教学中存在的问题

2.1 实践教学内容重“形式”轻“内容”

在现有的实践教学中，相当一部分实训项目过于看重组织形式，一味迎合教训任务，没有考虑到专业方向和培养目标的需求。具体的岗位工作涉及的理论量大面广，学而不精，浅尝辄止，干起活来就没有底气，甚至会出现越做越错的现象，影响工作正常开展。

2.2 实训课以教师为主

学生只是机械按照实训步骤操作，缺乏独立思考能力和主观能动性。学生对整个实训缺乏系统性的认识，对于实训中出现的异常情况，不能独立处理，缺乏分析问题、解决问题的能力。

2.3 学生基本操作不规范

如在维修操作过程中，工具、量具、仪器的使用不规范、不细心，仪表的数值和量具的读数不能正确分析。这些会直接影响维修效果，不利于以后的科研和工作，严重的还会产生一系列的安全问题。

上述问题的存在，严重影响了教育质量，脱离了职业教育的本意。从院校教育理念出发，结合现有的教学情况，对实践教学环节进行研究是非常有必要的。

3 实践教学中应采取的措施

3.1 立足现有装备，优化教学内容，开展实践教学

院校的设施和装备更新换代慢，这是一个短时间内不好改变的现实。但是，可以在现有装备的基础上，对教学内容进行优化，有针对性的开展实践教学。实践教学可以从岗位及教育发展的需求、行业产业发展等方面出发，制定实训项目和实训内容，培养学生坚实的理论基础和丰富的实践操作经验。优化教学内容，融会贯通学习，找准学习的重点难点，理清学习的体系脉络，举一反三、触类旁通，提高学习效率;理论联系实践，用所学理论指导实践操作，善于从动手中，总结新经验、新方法，实现理论和实践相互促进，以学促用，以用促学。

3.2 科学构建实践教学体系

《国务院关于大力发展职业教育的决定》的精神明确了职业技术教育教学改革的发展方向，强调了实践教学对职业技术教育的重要性，强化实践教学，按实践教学的特点和规律进行教学，就必须科学构建实践教学体系，这是职业教育的需要，是提高人才培养质量的需要，也是实践教学自身的需要。实践教学的规范性、科学性、知识性和实践性，决定了实践教学的范畴和内容，合理有序的安排实践教学环节，确保实践教学内容落到实处。实践教学体系的构建注重具体的实训项目和相关基础理论知识的教学，以适应专业技术不断进步而产生的岗位综合性提高的需求。实践教学体系要科学制定课程标准，细化实践教学内容，严格按照课程标准开展实践教学，将理论与实践置于同等地位进行考核，从实践教学的实际出发，制定实践教学环节的考核机制。实践教学体系坚持以培养岗位能力为重点，全面提升职业能力为中心，实现实践教学体系优化。

3.3 对应典型工作岗位，完善实践教学

明确人才培养方向和目标，根据典型工作岗位，以岗位素养、岗位能力培养为核心，实施“任务引领、贴近岗位”的实践教学。根据典型岗位对知识机构和能力结构的要求，设置好实训项目内容，根据岗位需求对专业按岗位技能的要求进行设置，为实践教学体系的建设提供保障。模拟典型岗位的真实情景进行实践教学，认为创造工作任务，营造真实操作环境，让教师和学生在模拟环境中带着任务反复演练，在反复演练过程中，提高专业技能。目的在于让教师和学生在模拟操作中学会实践，在实践过程中掌握技能，从而达到“教、学、做”三者合一。