以学生活动为中心， 突破染色体组概念

陈韵然

摘要：染色体组是学习染色体变异的一个重要概念，但很抽象，是生物遗传与变异教学内容中的一个难点。本文以学生活动为中心，结合多种教学方法逐步引导学生加深对染色体组概念的理解。实践证明，以学生活动为中心展开教学活动，有利于激发学生的学习热情和动力，促进学生主动探索知识，深刻理解相关概念，提高认知层次，并促进学生心智的发展。

关键词：学生活动; 概念;染色体组;

生物学概念是生物学现象、生理过程和生命规律的高度概括。李政道教授说过：“学习中一定要把基本的概念搞清、记牢，最重要的东西往往是最简单的”。一句话说出了教师进行概念教学的重要性。

随着我国高中教育从发展学生数量到提升教学质量的转变，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确指出，要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点。“以学生为中心”的教学模式符合我国高中教育发展转变的需要，是提高教学质量的重要途径。本文介绍以学生活动为中心，突破染色体组概念。

一、初步认识染色体组概念

（一）教学策略

以学生活动为中心，通过辨图、讨论和复习的方式理解染色体组的概念通过对体细胞和精子的同源染色体和非同源染色体的分析，以问题探究的形式帮助学生准确描述染色体组的概念。

（二）教学过程

1.引入：染色体数目的变异可以分为两类：一类是细胞内个别染色体的增加或减少，另一类是细胞内染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或减少。什么是染色体组？

2.自主学习：请同学阅读课本，找出染色体组的概念，回答下列问题。

3.请个别同学展示答案，教师进行点评。

二、内化染色体组概念

（一）教学策略

利用类比推理的方法，通过学生肢体语言活动的方式，让学生建立，理解并内化染色体组的概念。

（二）教學过程

PPt展示活动主题1：10个男同学，10个女同学上讲台旁进行活动，要求：一个组里不能有相同性别的同学，且必须包含有不同的性别。

（1）教师组织10个男同学，10个女同学上台按活动要求进行分组活动

（2）台下同学对台上同学的分组情况进行评价后，台上同学再有序回桌位

（3）全班同学讨论回答以下问题：

①分组的结果是一共有几个组？每个组有几个同学？

答：10个组，2个同学

②如果把同学们比作染色体，请问相同性别的同学相当于？不同性别的同学相当于？分组的结果是一共有几个染色体组？每个组有几个同学？

答：同源染色体，非同源染色体，10个染色体组，2个同学

PPt展示活动主题2：请全班同学（假设46个）的双手举起，给自己每个手指分别命名为拇指、食指、中指、无名指、尾指，对全班同学的手指进行分组。分组要求：一个组里不能有相同名字的手指，且必须包含五种手指。请同学们回答以下问题：

①分组的结果是一共有几个组？每个组有几个手指？

答：92个组，5个手指

②如果把每个手指比作染色体，相同名字的手指相当于？不同名字的手指相当于？分组的结果是一共有几个染色体组？每组有几个染色体？

答：同源染色体，非同源染色体，92个染色体组，5个染色体

（三）反思

在染色体组概念的教学过程中，如果走“教师讲，学生背”的路子，那么主角是教师，学生是配角。这样会导致学生对染色体组的概念只停留在文字的背诵层面，不能让其内涵深入脑髓。让学生成为课堂的主角，在教师创设的教学活动过程中，生成染色体组的概念，这样学生对染色体组理解更深刻，记忆更久远。

有位心理学家曾给出这么一组数据：信息传递形式=7%的词语+38%的声音+55%的面部表情和肢体动作。可见，肢体语言（表演）在教学中重要性。肢体语言，以灵活多变的表情、动作、体姿构成一定的人体图像来表情达意，交流信息，直接诉诸于人的听觉器官和视觉器官，既具有形象直观的特点，又可从不同角度刺激学生的神经细胞。另外，肢体语言的使用简便快捷，灵活自由，很适合用在生物的很多概念教学中，譬如在氨基酸的概念教学中，还有比较碱基对的增添、缺失和替换对生物体造成的影响大小等教学过程中，如能创设以学生活动为中心的课堂教学情景，巧妙利用学生的肢体语言，引起学生一定的实践体验，就可达到事半功倍的效果。

三、运用巩固染色体组概念

（一）教学策略

通过练习题，学生讨论，展示，加深对染色体组概念的理解

（二）教学过程

（1）识图，完成练习，小组讨论，请同学展示答案，教师精讲

（2）请同学们自我小结判断染色体组的方法，组内交流观点，个别同学回答，教师评价，教师板书判断染色体组的方法：

（3）请同学们构建染色体组的概念，不断强化。

小结：

教材中的概念是科学家在探究生物学领域过程中，把所感知的事物的共同本质特点抽象出来，加以概括，是自我认知意识的一种表达。对于学生而言，教材中概念毕竟是他人的意识，必须要内化成自身的意识，才能真正地掌握。学生的亲身活动，是课本知识内化的一条有效途径。围绕教学目标，创设具体情境，让全体学生充分参与教学活动，把静止的知识转化为可动的外部活动，大大提高了学生的注意力，让学生真正参与获得知识的过程，尝到探求知识的乐趣，把外在的活动的兴趣引向内在的知识的兴趣。以学生活动为中心的课堂教学，能充分发挥学生的主体作用，做到教与学的和谐统一，提升概念教学效果，实施素质教育，培养真正的人才。

参考文献：

[1]谢民旺. 巧用肢体语言，突破教学难点——谈"染色体变异"一节的难点突破[J]. 生物学教学， 2006， 31（12）：28-29.

[2] 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）

[3]何丽梅.“染色体组”核心概念的教学策略2008-12-14