多媒体助力小学数学课堂

赵爱军

摘  要：近年来，信息技术与教学内容有机结合的方式越来越多，不仅为教师教学带来便利，同时也打破了时间与空间的限制，让学生实现了随时随地学习的效果。多媒体作为信息技术教育的代表，是最为基础的教育设备，能够视听结合地展示数学知识，吸引学生的学习目光，同时也能引入大量学生资源，满足学生的学习需求，帮助学生突破重难点学习，而互动性的软件也能够提高学生的练习兴趣，让学生在积极状态下完成巩固学习成果的任务。

关键词：小学数学;多媒体;学习兴趣

小学生的抽象思维能力有待提高，在学习数学知识时总是出现一知半解的状态，并不能真正地理解数学本质，因此在解决数学问题也总是出现不知所措的状态。为此小学数学教师可以借助多媒体设备，将数学教材中静止的图像和文字转变为生动形象的动态画面，让学生直观地看到数学知识，从而提高学生的数学理解能力。以下是笔者根据自身的教学实践所总结的教学经验，希望能够为广大同仁带来帮助。

一、吸引学生目光，调动学习动机

莎士比亚曾经说过，学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。充分展示兴趣对学生学习的重要性。在传统的小学数学课堂中，教师以“一言堂”的方式向学生讲述抽象的数学知识，学生在长时间地坚持下必定会出现兴趣下降、乏味的学习状态，因此教师可以借助多媒体设备，立足教学内容，为学生播放生动有趣的内容，吸引学生的学习目光，同时在引导下，让学生的数学探究欲望得到增强，进一步提高数学学习兴趣。

例如，教师在教学“位置与方向”这一知识点时，首先教师为学生展示一张学校附近的地图，并指出学校在地图的那个位置，然后随机抽取几名学生，说出自己的家在哪里，教师依次在地图上行进行标注，最终让学生自习观察地图，说出自己的家庭地址在学校的哪一个方位。通过这种方式，直观形象地展示数学知识，并与学生习以为常的生活进行结合，能够有效地增强学生的学习兴趣，有助于提高学生对本节课的期待值，从而让本节课的教学效率得到提升。

二、突破难点知识，提高学习效率

在一节45分钟的数学课堂中，必定具有学生需要掌握的重难点知识，但是抽象的理论知识总是让学生倍感焦急，也成教师教学的难点。而多媒体的使用，能够让教师在教学是针对性地讲解重难点知识，并引入名师讲解、拓展知识等学习资源，让学生全方位地理解数学知识，从而有效地突破重难点知识。此外，多媒体的使用有效地增强了学生的学习兴趣，使得学生的学习思维始终保持高速运转，也能够助力学生理解抽象知识，提高学生的数学综合实力。

例如，教师在教学“分数的加减运算”这一知识点时，当出现异分母是，很多学生不知道应该进行运算，此时为了让学生谨记“异分母分数相加、减，先将异分母转化为同分母，再按照同分母分数加、减法进行计算”这一定律，教师在课件每一页的左上角都标注了这一理论知识，不断强调这一运算顺序。那么如何进行转变呢？此时教师可以借助多媒体展示实例，将教师的计算结果记录下来，并直观地展示给学生观看，在此过程中，教师需要不断地强调学生需要注意的地方。最后，教师可以为学生播放名师讲解视频，让学生通过短短地三分钟进行重难点知识的“二次理解”与记忆，从而牢牢地掌握数学重难点知识。

三、增强师生互动，巩固学习成果

现在信息技术的发展为教师提供了多种多样的教学软件，不仅具有视听结合的展示功能，同时也有动画训练等趣味化功能，因此教师可以借助软件通过多媒体进行教学，既能够增强师生互动，拉近教师与学生之间的距离，同时也能够实现“寓教于乐”的效果，让学生在“玩中学，学中玩”。教师每讲完一个知识点后，总是会带领学生进行随堂练习，此时便可以借助多媒体的展示功能，与学生一同开展趣味化的练习，巩固学生的学习成果。

例如，教师在教学“小数的计算”这一知识点时，为学生设计了一款青蛙过河的游戏训练，在河中央的木板上都有一道分数计算题，学生只有在规定的时间内答对，青蛙才可以跳到木板上过河。该游戏方式不仅为学生提供了趣味化的练习，提高了学生的积极性，同时也增强了学生的数学学习兴趣，为以后的数学学习奠定基础。此外，教师也可以引导学生进行参与，亲手操作多媒体进行数学训练，促进学生信息技术能力的发展，也有效增强了学生的数学学习体验，让学生感受到数学课堂的乐趣，从而对数学学习充满期待。

综上所述，多媒体教学方式能够降低学生的数学学习难度，带给学生充满趣味的学习体验，同时小学数学教师也可以通过备课、制作课件等方式解放自己双手，为小学生的学习赢得更多的时间与机会，有效增强小学生的数学学习能力。总之，多媒体教学让小学数学课堂充满可能性，丰富的学习资源、先进的教学方式都为学生的发展奠定基础，教师应该合理、灵活地使用多媒体设备，为学生学习带来更科学的学习策略。

参考文献

[1]  孙韬.浅谈多媒体课件在小学数学教学中的应用[J].中小学电教，2020（05）：25-26.

[2]  苏振山.如何运用多媒体辅助小学数学课堂教學[J].学周刊，2020（13）：37-38.