信息技术环境下高中数学课堂教学的改革创新路径

龚咏华

摘  要：高中阶段的学习，是一个不断深化的阶段，高中数学更是如此，而对于教师的教学活动也是一个挑战，相对比高中数学来说，高中数学更加晦涩难懂，更加抽象。随着科技的发展，信息技术逐渐走入课堂，在高中数学的教学过程中应用信息技术，有利于将抽象的图像变得更加生动有趣，有利于减少高中数学学习的难度。基于此，本文章对信息技术环境下高中数学课堂教学的改革创新路径进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：信息技术;高中数学;改革创新;路径

引言

信息技术在数学教学中的应用使高中数学教学的内容和形式发生了很大变化，越来越多的教师开始积极尝试这种最新的教育方法对学生展开数学教学。利用信息技术展开数学教学，可以改变传统数学教学课堂趣味性不足的现状，因此认真展开新媒体环境下高中数学教学的反思，分析新媒体环境对高中数学教学信息化的启示，可以极大地促进高中数学教学。

一、高中数学教学中应用信息技术的重要性分析

从传统教育教学的角度上进行分析，教师的教学方式和教学手段都存在一定的缺陷，这种教学现状的出现，使学生的学习效率和学习积极性受到了一定的影响。从当前教育教学的现状进行分析，部分学校没有把信息技术作为自身教育事业发展的创新点，教师也没能从整体发展的角度，对信息技术在数学课堂教学中的实际应用有较全面的认知。部分教师虽然能认识到信息技术对高中数学学科教学的促进作用。但是，由于自身综合素质能力和教学手段的限制，导致课件内容在实际制作的过程中，偏离了教学重点。从而影响了学生的学习兴趣。从数学知识内容的角度上进行分析，其自身具有较强的抽象特点，单纯依靠教师讲解难以提升学生的理解能力。此时，教师用信息技术辅助教学，能减少数学知识的难度，提高学生的学习兴趣，增加学生的理解和分析能力，加强学生数学学科核心素养的体现。

二、信息技术在教学活动中所存在的问题

（一）过于情境化，淡化数学知识

很多教师认为信息技术的应用主要是创设教学情境，才能吸引学生的注意力。因此，教师可以利用信息技术，创设了一些适合学生学习的情境教学课件，吸引学生参与到数学课堂教学中，让课堂变得更加活跃和生动。这样，师生之间，同学之间也能进行互动交流。但是，这些情境化课件会忽视课堂中的数学知识，淡化数学知识的重要性，学生在整个数学课堂中，没有学习到实质的内容，影响了学生的思考和学习，使整个数学课堂变得华而不实，违背了教学的初衷，不利于教学目标的实现。

（二）课件制作缺乏逻辑性和层次性

高中数学知识的讲解要有层次、循序渐进的展开，才能促进学生的理解，培养学生的数学思维能力。部份教师习惯了传统教学模式，对于信息化教学并不能很好的应用。教师自身对现代化教育的理解和能力都存在不足，在课件制作上缺乏逻辑性和专业性，甚至会出现整节课都是观看教学视频的现象，减少了对知识剖析的过程。会影响学生在课堂中的学习积极性，导致学生的学习效果较差。

（三）教师信息技术的掌握程度不足

信息技术是一个新事物，对于一些资深的老教师来说，对于信息技术这门技能的掌控不够，在教学过程中，并不经常采用信息技术的方式来展开教学活动。资深的老教师，教学经验相对丰富，但是对于信息技术的掌握程度不足。不仅如此，信息技术应用到教学过程中，相比资深老教师的多年教学经验来说，资深的老教师更加相信自身的教学经验。除此之外，国家的相关政策并不完善，对于教师信息技术能力的培养力度不够，致使一些新教师在教学时，欠缺对于信息技术能力的学习。

三、信息技术环境下高中数学课堂教学的改革创新路径

（一）和谐互助，搭建合作学习平台

信息技术的应用不仅营造了直观的数学教学环境，也可以深入到合作学习当中。对于高中数学学科而言，合作探究是必不可少的一环，也有助于培养学生的数据建模意识。具体来说，信息技术对合作学习构建作用主要体现在突破了学习活动的时空局限。课前学生对数学知识的相关资料进行查找，再通过网络平台实现资源共享，和谐互助，对于疑难问题，还可以通过信息技术平台和其他学生进行交流分享，在此过程中进一步深化了对合作探究重要性的认识，养成了合作的学习习惯。例如，利用“牵手互助”软件，学生可以在牵手学习页面点击“课堂牵手互动”即可进入此界面，用户能够直觀地看到如上信息，其中包括互助分享、展示竞答、开展学习、牵手互助、共同合作，取长补短，对高中数学的学习具有很大的帮助作用。

（二）应用信息技术，降低数学理论的学习难度

在进行高中数学的实际教学过程中，教师应当深刻地认识到，数学知识大都比较抽象和复杂，学生学习效果不好的很重要原因就在于数学知识的理论性较强。因此，这些数学知识仅仅靠教师进行语言描述是很难让学生理解透彻的。高中生在进行理论知识的学习过程中往往会借助生活经验，即借助形象思维，缺乏一定的抽象思维。针对这些情况，教师在开展数学理论知识教学的过程中，就要注重应用现代信息技术，通过形象的教学手段为学生降低理论知识的学习难度，从而提高学生的数学学习效率。

（三）动手操作，丰富数学活动经验

提升学生解决实际问题的能力，丰富数学活动经验是当下高中数学课堂教学的应有之义，也是落实核心素养的必然要求。传统的课堂模式下，粉笔和黑板大多由教师掌握，学生现场演练的机会屈指可数，且不能覆盖到每一个学生。信息技术软件的应用则为学生搭建了一个动手操作的平台，在微机环境下甚至可以使每个学生都能够参与。例如，借助信息技术教学手段，运用“Geometer画板”功能，从圆锥曲线的定义为出发点，用线段长度来代表E值，再拖动鼠标，就能直观地看到圆锥曲线的变化规律，学生心中的困惑迎刃而解。

（四）利用信息技术做好课后巩固

数学学习中，课后巩固至关重要。因此，数学教师应该为学生提供一些方法，让学生能有效完成数学的课后复习。由于学生之间存在差异性，不一定所有的学生都能当堂吸收所学的知识。因此，教师在课下要为学生准备一些微视频，为学生课下进行知识的回顾和复习提供方便。除此以外，教师可以借助互联网，及时在学习平台或微信群中了解学生的问题，进行答疑解惑。

结束语

综上所述，随着我国现代信息技术的不断发展，教师将现代信息技术应用于数学理论知识的教学过程中，已经成为重要的教学形式。相比于传统教学模式，融入现代信息技术的数学课堂更能激发学生的学习兴趣，提高学生的数学理论知识学习质量。因此，教师在实际教学过程中要合理、科学地运用现代信息技术，从而为学生的数学理论知识学习和今后的发展奠定坚实的基础。

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