小学劳动技术教学中的"先做后导"教育模式

陆坚

摘  要：小学劳动与技术课程主要是培养学生的一些生活技能，让学生可以从小就懂得自己的事情自己做。但是，从当前小学劳动与技术课程的教学现状来看，很多简单的技能老师讲了很多遍，学生还是不能领悟，在自己操作的过程中还是有很多难点。针对于这一种现象，新课标提出了一种新的教学方案，那就是先导后学，让学生自行探索，然后教师再介绍其中的技巧，不过学生都能自己领悟到，那么教学目的也因此而达到了。

关键词：小学;劳动技术教学;先做后导

前言：

一般来说，学生如果没有通过自身的体验以及感官学习，那么头脑中所形象的知识也比较抽象，即便当下记住，也很容易被忘记。对此，在教学的活动中，尽量让学生自己去探索，去获得，这样才能快速的将抽象化的知识点转化为具体性的技能，让学生可以真正的接受。

1.先做后导教学模式的建立

1.1先做-激发学生学习兴趣，使其掌握劳动技能

让学生先去尝试，但是也不能让学生随意去做，而是在教师的情景创设下，完成学习认为，学生也可以以个人或者是小组的方式来展开教学活动。在进行先做之前，教师要带着学生们对课程内容进行预习，让学生可以养成课前预习的好习惯，并准备好活动过程中的工具和材料。比如，在《可爱的挂件》这一课的学习中，教师可以事先搜集一些挂件，然后去查一查这些挂件的来源，以及材料组成和背后的故事，先和学生分享。在这个知识点交流的过程中，学生对挂件有了一个新的认知，同时也为自己的设计注入了领导，激發起学生想要创造的激情。小学生的心智还不是十分成熟，所以对一些物件的感知以及思维能力都还比较模糊，如果教师在做之前，可以导入一些具体化的思维，那么学生在创造和尝试的过程中就会找到新的灵感。比如在《制作纸塑料篮》这一章节的内容中，实现可以让学生欣赏一下高年级的优秀作品，让学生先去观察塑料篮有什么特征，然后通过自身的思考，有了动手的欲望以及“做”的基础。其次，小学生当前可能自我创新意识和创作能力还是有效的，所以学生的模仿操作也是先导后做过程中的一个重要环节。模仿的过程不仅可以降低“做”的难度，同时可以更加的直观的将理论化的知识与具体化的实践结合起来，这也是学生学习操作过程中的一个必要途径。通过先做这一个教学手段，让学生感知到知识的魅力，这样才能进入下一步的深入性的知识引导。

1.2先导-针对问题，导出创新

后导是指教师在学生先做的基础上，对学生做的手工进行全面性的，科学性的指导，并且在师生互动的环节中，解决学生动手过程中疑惑。首先，教师在指导的过程中，要有其针对性，就学生“先做”过程中所提出的问题进行指导，并且教师不能一手包办，而是充分的借助学生的合作能力来解决问题。比如在《制作水火箭》的课程中，有的学生提出：“水火箭的箭身和箭尾如何组装在一起？”有的学生就提出了自己的想法，比如可以用塑料瓶大开口那一头做箭尾，然后再把箭头那一部分插到箭尾中去，这样两部分就可以很好的融合在一起了。但是在融合的过程中，学生又有了疑惑，说透明胶布粘连得不牢固。教师就可以让其他学生一起来想想办法，原来有的学生是将塑料瓶一端剪出几个小口，然后拓宽套到箭身中去，这样再用胶布一固定就可以。由此可见，教师在引导的过程中，还是要借助学生的力量，如果学生自己能解决的问题，就尽量发动学生的力量让他们自己去解决。在解决问题的过程中，学生之间不仅有了新的思维，还能组织学生一起在互动中解决问题。不仅提高学生的学习兴趣，同时也提高了学生探究和分析问题的学习能力。劳动与技术课程中的先做后导的学习设计其实也可以很好的延伸到家庭教育中去。教学在指导的过程中，要充分的挖掘家庭和课外的学习资源，不断的激发学生的创作欲望，让学生有更多的灵感，将劳动与技术课程转变为多元化的综合性学习活动。比如，劳动与技术中的种植类知识的学习，由于其种植知识需要比较长的探索实践，而且其种植知识也必须要通过自身劳动，才能取得相关的劳动成本。但是这一项劳动技能如果仅仅局限于课堂中的学习，那是比较被动的，所以需要掌握这一类的技能和知识，就必须要求学生自身的展开实验研究，探索出种植知识的奥秘。

2.先做后导的教学意义

先做后导的教学模式，不仅以学生为主体，同时更好的锻炼了学生的动手能力和实践能力，让学生不被理论知识所束缚，从实践中找到真知，是一种较为高效的教学方式。先做，可以让学生运用自我的思维认知去获取知识，并且在小组合作和小组讨论的过程中，发现问题解决问题，让学生对探索知识的一整个过程都很清晰，所以知识点的掌握度也很牢固。后导，在学习先做的基础上进行引导，并且还是借助于学生的力量，不懂的问题可以请将别的同学，运用已知知识来对手工劳作进行创作性的加工，最后形成具有自我特色的作用，有效的提升学生的创作能力和思维能力。另外，先做后导这一种颠倒式的教学模式，也能让学生打破常规，突破固化思维的模式，让学生感受到劳动与技术课程的魅力，提高学生的学习兴趣，让学生可以自主性的投入到学习中去。

3.结束语

对于小学的劳动与技术课程，教师不应该局限于教学课堂中，也不应局限于传统化的教学方式，应该导入先做后导的自主性学习方式，让学生可以用已知的思维去探索更多未知的知识。而且劳动与技术课程的学习范围应该是无边的，只要学生有兴趣的内容，教师都可以设计成教学方案，引导学生去探索更多与生活与自然有关的知识。从以上的内容也可以看出，先做后导的教学方式，不仅提高了学生的学习兴趣，同时也能更好对课堂教学进行创新，让学生可以更加和谐的融入到课堂学习中来。

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