疫情期间把思政教育融入播音专业教学的体会

摘  要：疫情期间，高校思想政治教育承担着新的重大使命，如何把疫情期间的国家担当、英雄事迹等转化为思政教育元素融入播音与主持专业的课堂，实现思政教育与抗疫结合的新突破，是一项有意义的新实践。本文作者以疫情期间把思政教育融入播音与主持专业教学的实际案例为载体，做了初步探索，在此与大家共同探讨。

关键词：疫情;思政教育;播音与主持专业教学

2020年除夕刚过，新冠肺炎疫情袭来，伟大的祖国举全国之力抗击疫情，春季学期开学后，全国大、中、小学生，居家上网课。为了上好网课，老师们克服了种种初期的不适应、克服了技术条件上的困难、克服了沟通上的不利因素，终于在一个学期结束时，为祖国交上了一份合格的答卷。笔者作为一名高职院校播音与主持专业的教师，在此结合本专业谈几点疫情期间把思政教育融入播音专业教学的体会。

一、把思政教育融入教师的课堂讲述中

开学之初，我给一年级学生讲《节目主持即兴语言表达》的理论大课。在上课伊始的概述讲解当中，我先请同学们思考了这样几个问题：第一个问题是抗击新冠肺炎疫情期间，最令你钦佩的一个人是谁？他说的哪句话令你难忘？同学们给出了丰富的回答：是钟南山院士眼含热泪说“武汉是一座英雄的城市，它一定会过关”、是山东司机坐在卡车驾驶座上吃着煎饼说的那一句“没有钱可以出力 ”、是山东省副省长说的那句“发国难财的，要罚得他倾家荡产”、是 “岂曰无衣，与子同裳”等等。我提出了第二个问题：在家中的你是通过什么媒体看到他们、了解到他们到的？大家的回答包括了传统媒体，比如央视、各省卫视，有的是通过网络，比如抖音、快手，比如西瓜视频，比如今日头条，比如微博、微信公众号。我提出的第三个问题是你感受到了语言在这场战役中的作用了吗？你感受到了媒体在这场战役中的强大力量了吗？我们不是医护人员，不能救死扶伤，但是作为未来的媒体人，未来的我们可以为社会、为国家、为人民做出什么贡献呢？我把这个问题留给同学们在整个学期的学习过程中给出自己答案，并在学期末作为一项作业完成文字表述。

三个问题之后，向同学们提出，要以这次疫情为契机，积极主动地提升自己的观察力、表达力和思想力和社会责任感。并以此作为学习本课程的一个前言，激励大家带着思考、带着责任、带着热情，积极认真地学好这门课。

进入章节讲述后，我在多个知识点融入了思政教育。比如讲到知觉的整体性、理解性、选择性这个知识点时，我选用了樊登2010年采访钟南山、央视主持人欧阳夏丹2013年采访钟南山、新华社记者2020年1月28号采访钟南山的三段视频内容为案例，指导学生掌握在不同性质的节目、不同新闻背景下，主持人会有不同的宣传目的和任务，当主持人面向不同收看心理的受众群体，会有不同的主题设置、不同的素材选择、不同的问题设置。这就要在节目准备阶段尽可能地从整体上去理解被采访对象和本次采访的目的与任务，然后在深入理解的基础上整体、细致地把握事物，并高效、精当地做出选择。在许多可报道或者可采访的内容中优先地把某些内容或者问题选择出来予以反映。或者在一个对象的许多特性中优先地把某些特性选择出来予以反映。单纯地讲理论，学生会感到抽象，加之上网课，更容易让学生因为枯燥而走神，三段不同时期不同主持人采访钟南山院士的案例视频，让学生在全方位了解钟院士的品格、风采的同时，深入浅出地掌握了知识点，同时完成了一次精神的洗礼。

在讲到反驳论证的时候，我引用了中国人大外事委员会副主任委员傅莹当场反驳美国众议院议长佩洛西的一段视频。佩洛西表示“中国正试图通过其电信巨头——华为，来输出其‘数字专制，威胁那些还没有采用他们技术的国家实行经济报复。”傅莹反驳到：“技术是一种工具，自从中国40年前开始改革后，引入了各种各样的西方技术，微软、IBM、亚马逊，他们在中国都很活跃。自从我们开始1G、2G、3G和4G以后，所有的技术都来自西方发达国家，而中国保持了它的政治体制，共产党领导的政治体制取得了成功，没有受到技术的威胁。可为什么如果把华为技术引入西方国家的5G，就会威胁政治制度呢？您真的认为民主制度这么脆弱，华为区区一家高科技公司就能威胁到它？”这段犀利的反驳，让学生们在理解何谓反驳论证的同时，顿生民族自豪感，爱国情怀油然而生。

二、把思政教育融入课上的实践训练中

理论大课结束后，各位小课组的老师将带领学生开始小课实训。作为大课老师，要设计小课实训内容，我在设计实训内容时，充分考虑到了实训内容与思政教育的结合。

在进行句子扩充训练时，为学生设计了与抗击疫情相关的句子，比如“钟南山院士乘坐火车赶往武汉”、“寿光的菜农们正在大棚里采摘蔬菜准备运往武汉”、“1月25日，武汉蔡甸区火神山医院建设工地上，上百台吊车全力施工”等，要求学生在此基础上扩充为有画面感、内容丰富的一段话。为了更好地完成训练，学生在课前准备时，就会更多地去了解新闻事实、观察当时的新闻画面，同时感受钟院士的无畏生死、感受中国人民的一方有难，八方支援，感受疫情面前的戮力同心。

在进行发散思维训练时，设计了“敬畏自然，行有所止”、“最美逆行者”等题目。在进行集中思维训练时，设计了“多难兴邦”、“涓涓细流，终成大海”等题目。在进行描述训练时，要求学生选择两条与抗击新型冠状病毒肺炎疫情相关的新闻人物或者新闻事件的图片进行新闻现场描述，并注意细节的抓取。在進行复述训练、评述训练时，选取了抗击疫情期间的多条热点新闻作为训练内容。比如“走在武汉雷神山医院的走廊，好像到了漫展现场。墙壁上的一幅幅漫画，记录着一个个守望相助、并肩作战的感人瞬间。灵魂画手美小护，用画笔连起了医患的心。病毒拉开了我们的距离，却让我们的心贴得更近。”

三、将思政教育引入学期末的考试中

在《节目主持即兴语言表达》的口试题目设计过程中，同样将思政教育元素引入其中。比如就以下新闻素材做即兴评述——“近日在北京一核酸检测点，做完检测的男孩儿主动向疾控人员深深鞠躬表示感谢。身后的姥姥提醒他，还应该说声谢谢，男孩再次转身鞠躬表示感谢。连日来，北京室外最高温度都在35度以上，脱掉防护服后衣服已经湿透，但他们依然坚守在抗疫一线。”

将思政教育贯穿理论讲述、实践训练、期末考试的全过程，有利于在教学过程中不断提高学生的思想政治觉悟，建立正确的三观。抗击疫情期间，更能以最新鲜的正能量内容吸引学生的注意力和学习热情，。

作者简介：李新宇，生于1972年9月，女，汉族，山东，教授，研究方向：播音与主持。