论小学语文阅读教学对情境体验的有效运用

郑丽萍

摘  要：我们通过对小学阶段语文阅读教学方法的研究，可以帮助语文教师更加清晰地了解一些较好的阅读教学方法，并且应用到以后的课堂教学中去。这样有助于教师提高教学效率，帮助他们高效地完成教学任务。此外，通过在研究过程中得到的教学启示，也可以帮助语文教师在以后的教学工作中少走弯路，尽可能地避免产生一些不必要的教学错误。本文对小学语文阅读教学对情境体验的有效运用进行分析，以供参考。

关键词：小学语文;阅读教学;情境体验

引言

情景教学已经成为一个发展趋势，对小学语文来说阅读非常重要的占据着小学语文教学中的许多内容。传统的阅读方式已经逐渐被淘汰，现代的情景设立教学方法已经逐步深入到学校中，成为教师的主要教学方式，这种情景设立是将知识和实践相结合的方法。在实际的教学中，只要注重艺术性和实效性才能让情景教学发挥作用。

一将艺术性和实践性相结合的教学方式

鼓励学生能够勇敢地提出疑问，教师在教学的过程中一定要鼓励学生敢于提出自己的疑问，这样也可以证明学生在阅读课堂中真正思考，产生对所学内容的不理解和疑问。教师应该鼓励学生能够大胆地在课堂中提出疑问，这并不是一件丢脸的事情，教师也应该对提出疑问的学生进行表扬。学生在提出疑问的过程中要对他所讲的内容进行充分的思考，并在教师的解答过程中集中注意力听讲。小学生的认知能力仍然在初期阶段，而且小学生对身边许多事物都充满好奇心，教师在讲课的过程中一定要利用小学生的这一特点培养学生的独立思考能力。例如，在学习守株待兔这节课时教师可以让学生思考为什么兔子会直接撞到树上呢？为什么在这之后兔子却不会撞在树上呢？学生可以提出这些疑问，教师要鼓励学生勇敢地提出疑问，并且倡导学生提出问题，然后也可以让其他同学回答这个学生的问题。鼓励学生能够在课堂上积极发言，表达自己的观点。

二小学语文阅读指导中存在的问题及分析

（一）学生阅读兴趣较差，缺少书目

在阅读中，也存在着各种各样的问题，比如学生的阅读兴趣比较差。首先，当今社会人们的生活节奏比较快，电子设备和互联网的发展使得外界的诱惑比较大，因此学生难以静下心细细品味书中的故事内涵，也难以感受到阅读的乐趣;其次，整本书阅读的内容含量比较大，学生在阅读的过程中会比较疲惫，这也会导致学生的阅读兴趣降低;最后，教师在推荐一些阅读书目的时候，往往不会考虑学生的心理发育规律，给学生推荐一些比较严肃的文学，使学生在阅读的时候感到困难，并且难以带入自己的情感，学生的阅读热情比较低。因此，教师在引导学生进行整本书阅读时，要推荐符合学生心理特点的、具有教育意义、形式内容丰富的书目，吸引学生的兴趣，使学生在阅读的时候保持积极性。讲课的过程过于死板，课堂氛围比较枯燥无味，不能充分调动学生对学习的热情，无法将艺术性和时效性充分融入语文阅读的课堂中。

（二）阅读指导理论匮乏，规划混乱

在教学中，除了学生没有阅读兴趣、教师教学功利性比较强等问题以外，教师在引导学生阅读的时候缺乏科学、理论性的指导，使得学生的阅读没有目标和方向，导致学生的阅读效果并不好。小学阶段的学生在阅读的时候往往只有阅读的经过，却没有思考的经过，导致学生只是将书籍阅读一遍，其中的内涵、意义、人物思想，学生都不太了解，这种读书方式不仅浪费时间，还会使学生养成不好的阅读习惯。教师在引导学生阅读的时候，应该通过布置问题的方式引导学生带有目的的阅读，提高学生的阅读效果。另外，教师在引导学生阅读的时候，只重视阅读本身，并不重视学生如何阅读，学生没有整本书阅读的技巧。整本书的阅读篇幅一般比较大，学生在阅读的过程中由于没有连贯性，导致难以整理整本书中的脉络结构，使得学生的阅读比较混乱，学生的阅读效率比较低。

三情境体验教学法在小学语文阅读教学中的应用

（一）生活情境体验

语文是我们的母语教育，和我们的生活有着密不可分的联系。我们常说“知识来源于生活，并应用于生活”，所以在情境体验教学过程中，教师可以利用生活情境体验，来建立生活和知识之间的联系，让学生可以通过知识来感悟生活，通过生活来加强知识之间的联系和感悟。首先，教师要充分了解文本内容和教学大纲，并能够正确把握教学中的重点难点。其次，教师根据教学重难点为学生创设相应的生活情境，引导学生从生活中挖掘素材，加强学生情境体验。最后，教师引导学生在生活情境中引发学生共鸣，引导学生在生活情境中加强对知识的理解和感悟。与此同时，教师还要加强师生之间的沟通和交流，让学生可以从生活情境中发表自己对生活的感悟。例如，在学习《北京的春节》这篇文章的时候，教师就可以为学生创设一个过春节的生活情境，让学生从生活情境中体验不同角色的人在春节中的不同表现。还可以让学生以角色扮演的方式让学生体验春节中家庭长辈的各种表现，以此来和学生产生情感共鸣，让学生从中加强生活的情感体验，从而帮助学生更好地理解和感悟文章。

（二）音乐渲染情境体验

音乐作为一项艺术体验，不仅可以给学生丰富的美感，同时通過音乐的旋律和节奏能有效吸引学生注意力。首先，教师要根据教学内容为学生选择合适的音乐类型，为学生渲染一定的教学情境，让学生可以从音乐中感受一种学习氛围。其次，教师可以通过邀请学生参与的形式，鼓励学生演唱，加强学生在音乐渲染中的体验。例如，在学习《月光曲》的过程中，教师可以将贝多芬的钢琴曲《月光奏鸣曲》作为音乐渲染情境，加强学生体验。首先，教师可以在教学开始前，引导学生闭上眼睛，静静聆听《月光曲》。其次，教师伴随着音乐的声音，请一位学生来有感情地朗读课文，加强学生情感体验，帮助学生更好地学习和理解文章内容。

结束语

小学语文阅读教学方法的研究及反馈，不能能够帮助教师高效地完成教学任务，还能够帮助学生更加高效地进行学习，让学生获得能力的提高。小学语文教师可以参考以上提到的三个阅读教学方法，及时地做出改进，今后将这些方法熟练地应用到语文阅读的课堂教学中去。

参考文献

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[2]  赵盛东.谈信息时代小学语文阅读教学[J].当代教研论丛，2019（12）：58-59.

[3]  亢佳楠.情境教学法在小学语文阅读教学中的应用研究[D].重庆师范大学，2017.