幼儿园区域活动设计与指导的实践研究

彭贵冰

摘  要：现代核心素养教育形式下，随着新课改教学制度的不断推进与发展，全面推动着我国当代幼儿园整体素质教学工作的合理改革与优化。完整的幼儿早期区域活动设计与指导工作，对提升幼儿综合文化素养、强化自我学习兴趣起着至关重要的影响作用，同时也是维持幼儿身心健康发展的重要前提保障。

关键词：素质教育;幼儿园;区域活动;设计与指导

一、区域活动在幼儿园教育过程中的影响作用

（1）有助于提升幼儿学习自信心

通常，在幼儿园日常所开展的区域活动中，幼儿可以依照自我兴趣以及所擅长的活动进行自由选择，在活动中无拘无束的彰显自我观点与学习能力，更能与幼儿导师进行沟通与互动，形成良好的活动参与氛围。与此同时，在区域活动中，教师还可以引导学生参与集体性游戏，逐渐从游戏中增强幼儿学习自信心、学习成就感，并以此为基础，不断提升幼儿自我认知力，从互动与交流中形成正确的学习价值观，从而为幼儿后续学习与生活打下坚实基础。

（2）有助于提高幼儿自我行为认知能力

与其他教学模式相比，幼儿区域活动更具“自由化与多样化”特点，在活动开展期间，幼儿可以根据自己的兴趣与想象力，来模仿身边的人或物，同时还能以集体化活动的方式，进行角色扮演，从而全面推动活动的顺利开展。

例如，对于区域活动而言，其对幼儿早期想象力与创造力的影响便在于能赋予幼儿足够的思维拓展空间，从多种活动中不断激化幼儿自我想象力，引导幼儿踊跃参与其中，以通过科学方式全面提升幼儿现有想象力发展水平的方式，同时借助活动游戏中的“道具、角色扮演者、游戏规则以及通关奖励”等内容，来维持区域活动的合理开展，如此一来才能保障在游戏活动协调中稳固活动的平衡性，吸引学生参与其中，在思考与玩耍中逐渐提高幼儿自我行为认知能力，真正意义上将素质文化教育落到实处。

二、核心素养教育形式下，幼儿园区域活动设计与指导实践方案

（1）创设活动教学环境，构建互动与交流途径

对于幼儿园中年级较小的幼儿来说，依照年龄层次的划分，在区域活动内容筛选与设计中可以全面遵循“多样性、随机性”原则，通过采用“丁字形、圆形”的排列方式，帮助幼儿克服心中的紧张与恐惧，同时还能借此加强师生之间的和谐亲密度，最大程度上推动师生共处关系的发展。

而对于区域活动中的幼儿互动环节而言，由于幼儿园中人数较少，班级人数不足，学生与学生之间的互动与交流便成为了衔接活动开展的重要渠道。在区域活动设计与指导过程中，幼儿教师便可以通过小组合作的方式，将幼儿从竞争对手变成小组合作伙伴，在合作与交流期间，全面发挥幼儿的主观能动性，有效激发幼儿学习潜能以及学习积极性，确保幼儿在区域活动中“共同成长、共同进步”

（2）创设区域活动精神交流环境，推动师生关系健康发展

在幼儿区域活动设计与指导过程中，幼儿教师要格外注重幼儿的想法与实际需求，在活动开展期间，教师引导幼儿参与其中，借助游戏环节逐渐消磨与教师在一起的压抑感，为构建和谐师幼关系打下基础。在此环节中，幼儿教师所需要完成的任务不仅仅是教导幼儿如何去做、如何参与到活动游戏环节中，更重要的是要与幼儿共同参加，一起玩、一起学，只有如此才能在平等互动环境中，帮助幼儿更好地展现自我。

同时，幼儿教师还要帮助幼儿之间建立友爱的团体伙伴关系。所谓的团体伙伴，实际上是一种能够影响幼儿早期身心健康发展、具有社会性因素的合作型关系。尤其是对于幼儿而言，在区域活动开展期间，要学会如何互相协调游戏角色，为维持活动顺利开展提供必要的“主动性与积极性”。如此一来，幼儿便可以在教师所设计的区域活动中，得到精神与互动情感领域的加强与升华，从而帮助幼儿全面发展。

（3）创设科学指导活动模式，使幼儿获得丰富经验

1.实现差异化指导

现如今，我国当代社会幼儿教师，为了全面推动幼儿早期身心健康发展，推动幼儿智力与理解能力的合理开发，针对幼儿不同时期、不同年级阶段，所表现出的不同学习差异性进行深入研究，并从中收集所获得的详细数据信息，借此通过科学方式不断丰富区域活动中，对幼儿智力与行为能力的强化教育与相关游戏环节，同时不断调动幼儿活动参与积极性，并严格遵循“因材施教”的基础指导原则，为幼儿获得更丰富的学习经验奠定基础保障。

2.合理采用启发式教学指导方案

在日常幼兒园区域活动内容设计与指导期间，教师如何牢牢掌握幼儿年龄特点来进行科学指导工作，对提升整体活动开展效率起着至关重要的影响作用。

例如，幼儿教师要依照幼儿学习兴趣来选择活动教学材料，并同时借助材料的合理性去安排区域活动开展的顺序与方式。同时，幼儿教师还要在适当的时间，介入幼儿与幼儿之间的游戏互动环节，从中帮助幼儿发现问题所在，并积极引导幼儿进行问题的合理解决。在此期间，教师的行为、动作、语言以及表达方式都会对幼儿产生一定的影响。因此，教师便可以运用“启发式教学”法，在活动游戏中提醒幼儿，并引导幼儿在一个互助的环境中建构有效的师幼互动过程，从而不断提升学生活动参与度，养成自主学习的良好习惯。

结论

综上所述，本文正是基于幼儿学习个体存在差异的背景下，对现如今幼儿园日常区域活动中所开展的一系列内容设计与实施指导工作进行详细分析与探讨，并对具体的实践方案展开综合论述，仅供参考。

参考文献

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