服装设计课程项目化教学探讨

李安兵

摘  要：服装设计课程是当前职业教学的一个人才培养方向，项目教学法的应用能够与实践教学相结合，更具有教学前、教学中、教学后全过程管理特点。文章通过对服装设计专业人才培养方向进行分析，探讨项目教学法在其中的应用。

关键词：服装设计;设计课程;服装课程;项目化

1服装设计专业学生职业能力培养的基本方向

首先，提高学生自身修养，增强职业道德品质。服装设计专业学生职业能力的培养，既要关注学生专业技能的提升，更要注重学生职业道德的培养，要采取科学、合理、有效的培养方式，提高学生的培养质量，树立全面发展、技能成熟、品德高尚、追求创新、注重个性、多元化发展的培养理念，制定科学合理的人才培养方案，将德育贯穿到整个方案之中，在保障道德品质的基础上注重学生专业能力的提升，时刻加强对学生爱国主义教育和思想政治教育，确保学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使学生能够形成健全高尚的人格。同时，要注重学生的个性化发展，提高学生的创新意识和创新能力。其次，增加职场锻炼机会，提升专业实践技能。高校中设置不同专业，其目的就是为了给社会和国家培养、输送满足相应职业需求的高技能人才，从而为整个社会和国家增加经济效益和社会效益。学校在培养学生的过程中要注重实践性、职业性和开放性，采用“工作室制”的人才培养模式，既要让学生掌握理论知识，又要锻炼学生的实践动手能力，同时，还要采取校企合作的方式，让学生在校期间有机会到企业实践锻炼，从而实现工学结合的目的，提升学生的职业能力。在不同的学期，应将学生送到企业开展岗前实训锻炼，让学生知道生产一线人员应该具备的个人专业素质和专业技能，了解与人沟通、团队合作的重要价值，使学生能够对个人和集体之间的关系有清晰的认识，将来步入职场时能够有效应对各种复杂问题。

2服装设计课程项目化教学的重要性

项目驱动式教学方法最早由美国与加拿大的教育学家提出，诞生于20世纪末期。项目驱动式教学法从理论上来看，是借助一定条件，促使学生主动学习并获取知识。在这一过程中，学生学习到的不仅是专业的知识和技能，还包括学习态度与价值观。项目驱动式教学法出现之后，许多国家都积极引进，并将其运用到教学实践活动中。在项目驱动式教学法的环境下，教师会和学生一起就具体项目进行交流，之后对项目进行设计，以顺利完成任务。在服装设计专业教学中，项目驱动式教学法的具体应用就是教师引导学生和学生合作完成一个服装设计项目，通过教师指导、学生动手，分析实践中出现的问题并纠正，从而完成实践学习的目标。项目驱动式教学法对于学生的知识和技能这两方面的提高都有重要作用。一方面，项目驱动式教学模式具有显著的应用价值，学生可以结合学习获得的理论知识与实践，学习服装企业的生产与运作模式。这对学生未来的专业就业十分有帮助。另一方面，将项目驱动式教学法运用于服装设计实践教学中，有助于支持并鼓励学生自主独立创作、设计制作。学生能充分发挥思维想象力和创新力以解决实践中遇到的一系列问题，学生的作品也能得到完善评估和反馈。

3服装设计课程项目化教学策略

3.1服装结构设计课程“项目”的选择与设计

服装结构设计项目化教学中的“项目”，不仅要求具有一定的代表性和典型性，而且要与当前服装流行趋势及国内服装市场需求相结合。教师根据学生对知识的掌握情况上，可以指定流行款式作为项目之一，也可以在与国内知名企业样板师进行沟通探讨的基础上设计教学项目，可以选择服装企业的实际产品作为项目展开教学，也可以对企业产品进行必要修改，提高其教学可行性后用于教学。由于教学过程中，知识与技能的传授必须要符合学生的认知规律，因此在项目选择时要体现出由易到难的递进过程。这就要求选择若干个项目来组成一门课程。每个子项目不宜过大，确保做一项，会一项。将“学中做、做中学”贯穿其中，使专业知识、操作技能、职业素养融为一体，逐步实现“理论知识-产品案例引导化、课程教学-学习项目化、实践技能-角色模拟化、课程考核-过程性考核实物化。由于子项目的设置更有针对性，和专业知识的联系更为直接，学生每做完一个子项目后，都能获得相应的成就，积累相应的经验，从而激发学生的学习兴趣和积极性。

3.2改进教学模式，丰富课程内容

教学模式和课程内容改革方面，需要构建科学全面专业的教学模式，打造系统性和科学性并重的服装教学体系。要尝试运用媒介、实践等多重因素，加强学生和教师互动，重视交叉学科学习，培养学生的理论知识水平、专业技能和综合审美水平。此外，社会需求和市场发展走向对于服装设计教学目标和教学活动有着举足轻重的导向作用，因此需要开展市场调研，预测市场发展趋势和前景，依据市场需求来确定教学目标，调整教学计划。此外，要想打破校园作品与市场成衣的壁垒，就必须真正走进企业，走近市场。

3.3健全实践教学体系

教师除了要注重对服装设计教学过程的专业理论知识讲解，还必须重视健全实践教学体系，强化服装设计专业学生的实操锻炼，培养他们的创新能力。对此，高校要结合自身的教学情况和办学条件，联合当地的优秀企业共同打造实训基地，利用双方的优势资源，引进先进的服装设计软硬件设备和技术，以便最大限度地满足学生的实践学习需求，提高学生的实践操作能力。如，教师在讲解有关不同时期的服装设计作品内容时，可以在实训基地利用多媒体信息设备呈现相关案例，让学生观摩不同时期服装设计作品的特点，相互交流和探讨各个时期服装设计的风格，并深入领悟其中蕴含的创新精神和创作热情。然后，教师应用CAD专业制图软件现场设计，重点讲解各种操作技巧，引导学生利用软件开展服装设计实践。这有利于激发学生的创新思维，培养学生的服装设计能力。

3.4“服装设计实践”项目驱动式教学反思

“服装设计实践”课程教学中，项目驱动式教学法的项目设计通常基于企业的实际项目，教师再根据教学知识及学生学情进行适当修改，最后以企业项目模拟的方式来完成教学。为使项目驱动式教学效果实现最优化，教师要强化自身实践能力。在项目开展前，教师可以先进入服装企业参与实践设计训练，亲自体会服装设计生产和销售流程，以此丰富实践经验，了解企业对人才的具体需求，从而在项目开展过程中能够有的放矢，针对性找出学生设计过程中的问题并加以解决。此外，因为服装是跟随流行趋势不断变化的，所以教师要保持理論教学的新颖性，教学内容也需要和流行紧密结合。因此，教师在理论教学的时候，需要结合最新服装流行元素、制作工艺、服装材料以及服装机械等，借助互联网更新教学内容，保证理论教学的新颖性，保持学生学习的积极性和热情。

3.5校双方应高效协作，善于总结经验

定期开展信息交流，每次馆校合作项目完成后都要做好各环节的评价与总结，重点评估艺术设计人才各项知识、技能、实践能力和创新能力的培养情况，以确保馆校合作实践教学的质量与效果。同时要及时发现合作过程中存在的问题，并根据自身的特色和双方需求的变化进行调整、完善。要不断优化合作流程，争取在每一次合作中都有进步与亮点，不断改善适合双方共赢互利的合作机制，促进馆校合作向可持续方向发展。

结语

综上所述，服装设计作为实践性较强的专业，要想培养出高素质、高能力的专业型人才，既需要学校的不断努力，也需要企业的不断支持。在服装设计专业教学中应用项目法进行教学，通过科学指导、课后反思教学与经验总结，能够有助于服装设计课程教学水平的提升。

参考文献

[1]  严琴.项目教学法在个性化服装人才培养中的实践应用[J].美术教育研究，2019（11）：166-168.