浅析小学语文群文阅读教学策略

冯汉静

摘 要：现阶段，小学语文阅读推出群文阅读教学方式，可以较好地引导学生通过群文阅读提高学生的阅读能力。作为语文教师如何将群文阅读引导学生充分认识到通过群文阅读，能够较好把握同一类文章的中心内容，感悟文章所表露的情感，学会文章所采取的特殊写作手法，从而将语文课改新理念贯穿于教学活动中，提高学生的综合素质。

关键词：小学语文;群文阅读;教学策略;高效课堂

在小学阶段，教师组织学生进行群文阅读教学活动，这种阅读教学不同于单单一篇文章的阅读，而是将多篇文章放在一起让学生同时去阅读，如何组织学生能够掌握一定技巧与方法去进行有效阅读？是多数语文教师讨论的热点。笔者通过自己的领悟，结合教学实践立足学生群文阅读兴趣、阅读技巧，谈谈自己的群文阅读教学策略。

一、充分认识到群文阅读的重要性

语文课标提出了小学生阅读量的要求，着力提高学生的阅读能力，促进学生可持续性发展。因此，群文阅读教学是一种新的教学理念、新的教学方法，提升学生的语文素养;同时，对教师的教学水平与专业素养提出了更高要求。

1.通过群文阅读活动开展，培养学生的独立阅读能力。阅读活动中学生能够将文章的思想情感溢于言表，较好提高学生的综合分析与概括总结的能力。因此，学生的阅读思维能力的提高，激发起学生积极主动进行群文阅读活动，进一步增强学生感知文章内容，教师通过预设给学生提出明确阅读学习目标，立足学生丰富的想象能力，引导学生去思考、去感悟，采取独立阅读、合作学习、互动交流等形式，较好让学生的思维能力的提升，提高学生对问题的分析能力与解决问题的能力，起着重要的作用。

2.通过群文阅读活动开展，较好提高学生的阅读兴趣。根据小学生个性特征，小学生对事物的发生、发展，关注力度较大，也非常产生好奇心，容易产生疑问，对疑问积极想办法去解决。因此。群文阅读可以提高学生对问题的发现、梳理与认识提升到一定的高度，学生学习努力，参与活动兴趣浓厚，能够较好培养小学生群文阅读能力，同时也能够较好将学生的群文阅读兴趣激发到位，这就能够达到课标所要求的目标。

3.通过群文阅读活动开展，较好提高教师的研究水平。教师的综合素养可以通过群文阅读这个平台，促进教师精心准备，课前预设好各个学习环节。比如群文阅读的主题定位，根据这一主题引导学生选择阅读多篇，不仅要关注课内的文章，同时也要关注课外的阅读文章，通过对所选资源的合理组合，让学生利用资源进行群文阅读，也能够促进教师对群文阅读深层次的领悟，从而提高教师的专业化成长。

二、找准群文阅读主题，组织群文阅读活动

课本按照课程标准去编写，设置了一定的阅读教学文章，并且指出要通过阅读文章，教师指导学生深层次去阅读，较好把握阅读文章的中心，能够针对这些文章所安排的素材，根据自己的想法重新去调整素材组合，实质上为后期的群文阅读的教学工作打下坚实的基础。

我们将语文课本的编排体系进行梳理，就可以看出各个单元的课文的组合是按照某一个主题去设置，这些课文在内容上，以及文章思想情感的表达方式等，带有一定的共同性，同时，群文阅读的文章能够较好让学生通过阅读，对比分析达到对这个单元阅读的主题的认识与理解，从而较好把握住单元阅读活动所达到的宗旨。

比如，在组织学生学习以“中外童话”的单元主题，教师可以根据这个主题选择几篇童话的文章，通过阅读对童话的认识，把小学生带进童话世界，去感受、体验童话故事情境，从而接触童话语言、写作的特点，深层次感受到童话的魅力所在。因此，教师就可以选择文章《幸福是什么》、《小木偶的故事》、《巨人的花园》、《去年的树》等，引导小学生去进行阅读，同步阅读文章内容，掌握一定的阅读方法，领悟童话故事中情境得到熏陶，从而发展小学生的思维。

三、精心预设阅读问题，发展学生思维能力

在具体群文阅读活动中，预设好问题，促进学生能够在阅读的过程中找到问题，去想办法找到解决问题的措施，就需要教师设问要做到有针对性、目的性，将学生阅读思维能力的提升打下基础。

在设计问题要充分根据多篇文章的内容，选择的问题要能够满足学生阅读的空间与时间上相适应，力求问题一目了然，具体指向性清晰，尽量避免问题模糊，学生阅读就能够解决的问题。同时，在问题设计上与多篇文章具有关联性，能够突出重点，突破难点，脉络分明，也要较好突出学生阅读学习的主体性。

四、通过阅读养成习惯，展示高效阅读课堂

群文阅读活动的开展，其核心是在于让小学生能够养成良好的阅读习惯，掌握一定的阅读技巧，能够通过群文阅读融入自己的情感，净化自己的心灵，采取记心得，写周记，写体会、反思感悟等，通过这些方式促进学生养成勤思考，深层次去领悟事物发展，从而发挥小学生的丰富联想，为今后的阅读打下坚实的基础。

总之，小学语文教学阵地在改革春风的吹拂下，教学手段、教学方法以及教学模式都在不断更新发展，群文阅读教学方式立足于小学生个性发展为核心的基础上，给予阅读方法、阅读技巧的指导，就达到了课标对学生阅读教学所提出的要求;同时，也较好弥补了学生进行阅读量的不足，因此，群文阅读教学也给教师提出了更高的要求，教师要不断完善自己，充实自己，提升自己的综合实力去合理优化小学生的群文阅读教学策略，以增强学生的阅读积极性与创造性。

参考文献

[1] 浅析小学语文群文阅读教学策略;《赢未来》2018年 第21期;姚大鹏

[2] 浅析小学语文群文阅读教学策略;《读天下（综合）》2017年 第21期;宋继红

[3] 浅析小学语文群文阅读教学策略;《教育（文摘版）》2017年 第08月 04;李海林

[4] 浅析小学语文群文阅读的价值与教学策略;《课程教育研究：学法教法研究》2019年 第8期;郑雨鑫

[5] 浅析小学语文阅读教学中群文阅读的策略;《读天下（综合）》2019年 第9期;车春花

[6] 浅析对小学语文群文閱读的认识及策略运用;《好家长》2019年 第31期;张春英