教师的“偏爱”

蒋云荣

一天晚上，我突然接到了小乐妈妈的电话，她告诉我：她带小乐去医院检查了，医生说，小乐的右侧股骨头骨骺变形、变小、变扁，需要在右脚上装一个支架。她担心小乐装支架后，心理会受到影响。

听到这个消息，我彻夜难眠：小乐妈妈的担心并非杞人忧天，在学校，因为生理缺陷或疾病而遭到周围同学嘲笑、排斥的例子比比皆是。记得我上小学时，班上有一个同学因患有口吃，经常被同学模仿和嘲笑;老师因为担心他说话不流利会引起同学的哄笑，也不敢让他起来回答问题。后来，那个学生辍学了……小乐如果做了手术，至少一年时间不能与同龄人一样快乐地奔跑，连走路也可能会不正常，同学们会不会因此疏远他呢？他会不会因此变得自卑消沉呢？一连串问题闪现我的脑海中。我决不能让这样的现象发生在我的班上！

“蒋老师，听说小乐得了癌症，不能来上课了，是不是？”第二天，班上一个学生突然跑过来小声问我。“啊？你听谁说的？”我很吃惊。“班上有几个同学都这样说。”该学生回答。

信息公开是阻断谣言传播最好的方法。于是，我立即在班上说明了小乐的情况：“大家都发现了吧？这段时间小乐没来上课，因为他腿部骨头有问题，去动手术了，并不是有些同学说的那些重病。手术以后，小乐可能需要一年甚至两年的时间来恢复。所以等他回校后，我希望大家能发扬团结互助的精神，帮助他克服困难，大家说好不好？”在了解了小乐的真实情况后，学生们纷纷表示会帮助他。

小乐终于回校上课了。班上突然多了一个脚上装着支架的同学，大家都有些好奇，甚至隔壁班的好多学生都来看热闹。下课后，同学们都绕着他走，很少有同学跟他聊天。学生们没有兑现之前的承诺。

“蒋老师，小乐摔倒了！”一天，一个学生急匆匆地跑来向我报告。我赶紧跑过去，只见几个学生正围着小乐，却没人扶起他。原来小乐在上厕所回来的路上不小心摔倒了，我招呼几个学生一起将他轻轻地扶起来。回到教室后，我对全班学生说：“刚才小乐摔倒了，同学们可能担心贸然扶起来的话会伤着他，但是，我们完全可以不让他摔倒的呀！之前大家说过要帮助小乐同学，我希望大家能说到做到。”那天以后，几个男生担负起搀扶小乐上厕所的任务。课余时间，学生们也开始主动与他聊天。

为了开导小乐，我找他谈心。我对他说：“你看同学们都很关心你，主动帮助你，其实你也可以为同学们做一些事呢。”他表情里流露出一丝无奈：“蒋老师，我很乐意为同学们做事，可是我能做什么呢？”我想了想，说：“你普通话标准，朗读一流，可以做早读课的领读呀！”小乐开心地点头应允。于是，之后的早讀课，都能看到小乐精神饱满地领着全班同学朗读了。我舒了一口气。

转眼到了五年级，学生们需要参加体质健康测试。由于小乐的腿还没完全恢复，所以我帮他申请了免试。“蒋老师，今年我不能参加，那六年级我可以参加了吗？”小乐突然问我。“没有什么不可能，只要你想就可以，加油！”我摸着他的头鼓励道。

六年级开学后，小乐逐渐可以自由活动了，腿部机能在慢慢恢复。在距离六年级上学期体质健康测试还有不到一个月的时间，我向小乐的妈妈征求意见，问她是否需要继续给小乐申请免试，没想到小乐的妈妈告诉我，小乐已经坚持在家训练快一个月了，进步很大。“蒋老师，小乐特别希望能参加这次体测，他说您还鼓励过他，为他加油呢！”小乐的妈妈说。

一句不经意的话居然给了这个孩子这么大的勇气和信心，我决定尊重小乐的意愿。测试那天，我全程观看了小乐的测试，不时为他捏一把汗。终于，测试成绩出来了，小乐全A通过！我的眼睛湿润了……

小乐的故事让我明白，当学生遭遇困境时，需要教师的“偏爱”，这份“偏爱”能让他们鼓足勇气去探索那份属于自己的晴空。

（责编 蒋海兰）