发现“潜力股”

黄桂香

“黄老师，俊峰（化名）开始炫耀他的分数了！”晚上，俊峰的家长给我发来微信，字里行间满是激动。能将俊峰这么顽劣的学生培养成“潜力股”，我着实费了不少心思。

记得我刚接手这个班的时候，听以前的老师谈起俊峰，说他就像班里的“小炸弹”，一言不合就会被“引爆”，和同学打架、与老师对着干是常事。更让人头疼的是，他的爸爸不但不配合我们老师的教育，还经常与我们争论，时间一长，老师们都感觉惹不起，同学们谁也不敢与他接触，他便只能一个人坐在教室一角做孤家寡人了。

我负责他们班的语文教学，很快就发现，俊峰毛病不少，课上小动作特别多，一做笔记就表现出烦躁不安的情绪。他的妈妈也反映：只要大人不在家看着他，他要么捧着手机玩游戏，要么到处晃荡不见人影。

我深知“短板效应”的意义，一直在寻找教育的契机。

在执教《只有一个地球》这篇课文时，我在开课时提出了这样一个问题：“谁知道每年的4月22日是什么日子？”

意外的是，俊峰居然第一个说出了答案：“老师我知道，是世界地球日。”

“咦，你是怎么知道的？”我很惊讶。

“五年级的时候老师说过。”俊峰说。

“俊峰，现在我才发现，原来你记性这么好！看来以后应该多让你发言。”我微笑地说。

听我这么一说，很少得到表扬的俊峰眼里似乎有了光。

我想抓住这次教育机会，于是把他的座位调到了第一排。他表现得更加积极了，每次我提出问题，他都会主动举手。答对了，我会表扬他;答错了，我也会鼓励他，让他争取下次有好的表现。

此后，我还从他身上挖掘出更多闪光点。比如，我发现他普通话说得非常标准，要知道，他可是壮族人家的孩子，能说一口不“夹壮”的普通话实属难得，于是，我让他領读课文。

我发现他还是一个有想法的孩子。有一次，我布置了一篇关于暑假生活的作文，他写的作文是《我帮爷爷耕田啦！》，让我印象深刻。文中写道：暑假期间，他在爷爷的带领下，走进了田间地头劳作。开始的时候我还不太相信，但看完他在作文里的详细叙述后，我忍不住赞叹：“你还挺厉害的嘛！”我向他竖起了大拇指，“如果你把耕田的感受写得再具体一些就更好了。”我对他进行了一番指导，后来还把他的文章推荐到了少儿杂志上发表了，他因此拿到了人生的第一笔稿费，写作的动力更足了。

“怎么样，有没有觉得这些事比打架有意思多了？”我开玩笑地说。

“对啊，以前我咋没发现呢？原来还可以做这么多有意思的事。这种成就感比打赢了架还要开心和满足！”俊峰说。

我想，每个学生都可以是“潜力股”，只要给他们找到一个合适的支点，他们就有可能“撬动地球”，给我们带来惊喜。

（责编 蒋海兰）