高职营销策划专业人才校企一体化育人体系之现场教学探讨

摘 要：在国家大力发展职业教育的背景下，如何培养适应经济社会发展的高职营销策划人才是该专业改革与实践面临的一个主要问题。校企一体化育人体系中，现场教学是高等职业院校为培养学生的职业行为能力所常见的实践教学形式，本文通过校企合作模式下高职营销与策划专业现场教学的实践案例，探讨现场教学在实践教学中的应用与意义。

关键词：高职;校企一体化;育人体系;现场教学

“校企一体化”是指学校和企业这两个主体通过学生和员工这两个纽带紧密联系在一起而形成的一个共同体，以此共同推进学生培养和职工提升的融合，共同推进学校科研和企业生产力的融合，共同推进社会服务和社会责任的融合。随着校企一体化育人体系的不断发展，体系发展的多样化、长效机制和深度融合成为体系走向更远更强道路的关键因素，而在其中，高职市场营销与策划專业的现场教学方式是适应体系发展的有效措施并不断改进和完善，以适应大环境发展的需要。

一、现场教学的意义

现场教学是高职常用的、特别是市场营销大类专业和类似专业常用的教学方式中的一种，它是指教师带领学生到达实际的工作操作现场，进行和开展教学活动的一种教学形式。高职院校的现场教学意义在于能让学生更好、更直接地面向实际的行业职业方面的工作能力和学习职业能力技巧，能够更快地适应职业的现场氛围。相比于本科院校，高职院校更注重职业导向的教育教学方式而现场教学方式则是一种职业导向的教学形势。通过现场教学，可以实地调研行业产业的发展状态，了解行业产业用人的需求，及时调整人才培养的不足之处，将行业企业的用人需求和规格融入到教学改革和专业建设中去，让学生了解未来职业中现实的工作状况，有助于高职学生理解和实际运用知识去进行生产操作，实现企业、学校、人才和社会四方面受益，共同搭建更好、更强的校企一体化育人体系，最终实现整个社会就业方面的受益。

高职营销策划专业学生的培养目标是市场营销（营销与策划方向）专业以行业需求为导向，培养具有市场分析、市场策划、营销创新、营销推广、活动执行、公关社交、策划文案与营销软文写作等岗位能力，能在各类企业从事营销策划、市场推广、客户开发、商业文案写作、活动策划与执行等职业岗位工作的高技能人才。因此，高职营销策划专业的课程设置和职业技能素养等都必须始终与行业发展方向一致且相关。而根据《国家职业教育改革二十条》中的指导内容“坚持知行合一、工学结合”和“推动校企加强全面深度合作”来看，现场教学的教学方式可以使得对营销策划专业学生的专业教学与职业实践有效的对接和融合，高度体现了高职教育的特点和要求，也体现了校企一体化育人体系的作用。但是，由于当下高职院校人才培养存在的普遍问题是缺乏有效的与行业标准同步的实践教学培育人才的方式，校企合作育人机制缺失、校企合作企业师资缺失、校企合作育人环境建设有待加强等问题。尤其是营销与策划方向市场人才的稀缺、营销与策划专业标准与行业标准的高关联度、人才培养的目标与行业需求的高关联度，使得有效且高效的实践教学方式的探索成为校企一体化育人体系更好发展的一个重要的途径。因此，在校企一体化育人体系中，特别是高职营销与策划专业的校企一体化育人体系中使用、完善和探索创新的现场教学方式是必要的。

二、高职营销与策划专业校企一体化育人体系中现场教学方式的应用

高职营销与策划专业校企一体化育人体系的现场教学实施方式是基于依托相关行业企业，共建集实训、实习、就业为一体的教学实训基地的一种方式。校企共同商量定制教育教学计划，由企业方提供必要的场地、物资设备等用于实际操作的物料给学生们，在学习理论知识的同时进入到职场的角色中去，而学校在提供教学资源的同时也融入行业企业的人才培养的要求到教学中去。高职营销与策划专业特有的现场教学方法一般有：真实项目教学法、模拟策划公司组织法和项目联合提案法。

上述方法的共同特点是：第一，以学生自主学习为中心，尽最大可能开发学生的自主学习能力和实际操作能力;第二，全程采用真实项目教学法，将真实的工作环境带入到日常的教学中去;第三，三种教学方法都是由学校和企业共同参与培养计划的制定和实施的，校企双方是整个教学过程的组织者、实施者、参与者，共同建设校企一体化育人体系的内容。其中，一般以模拟策划公司组织法为基础再去进行其他两种教学方法。

（一）真实项目教学法

在日常教学中与现场教学中，均直接引入与行业企业相关的真实营销策划项目作为学生的学习任务，让学生从项目的初端一直持续跟进、不断学习、完成项目任务、最后校企双方一起评价项目的成果作为学生的考核成绩而完成项目任务。在此过程中，学生不仅能直接学习和提前体会到真实工作场景里的内容，面对现实工作中所面对的困难，思考解决方法，学生们能获得社会经验和行业就业的经验，为将来走上岗位做好准备;企业也可以按照其用人标准去与校方共同培养学生的技能操作能力，将企业的用人培训前置，从而缩短培训时间和节约培训成本;从学生们的方案中择优而选，也可以帮助企业在一些实际问题上的困难解决。当项目完成，校方与企业方共同担任评委，通过学生们对于真实项目的了解、市场调查、给出的解决方案、效果预估、执行预算等内容的提案，给出分数作为学生的成绩;而企业方可以挑选其中优秀的、实用性高的方案作为现实问题的解决方案;校方则通过这种方式，能了解行业的用人标准，及时调整教学方案，培育出更优秀的、更适合服务社会的技能型人才，从而去更好的服务当地的社会经济。

（二）模拟策划公司组织教学法

让学生们通过竞选、模拟真实策划公司的竞选和组建制度去组建合适自身特点的模拟策划公司，项目的进行和平时学习任务等的完成均以模拟策划公司为单位去实操。模拟策划公司标准配备有公司总经理一名、公司副总经理一名、策划总监、执行总监等职务，其中总经理是每个模拟策划公司的领袖人物，模拟策划公司的其他成员需在竞选出来的总经理的带领下，制作本模拟策划公司的口号、VI体系、讨论公司的运行制度等。在这样的真实模拟公司的竞争环境下，能够让职业导向的大学生提前感受到社会中公司里工作的氛围与了解职责的划分，树立其责任心、培养其行动力、沟通能力和团队合作能力等的职业必备技能;通过竞选上岗的总经理与副总经理更是能在长达三年的模拟训练中获得更多的职业技能提升能力、社会经验与自信心提升等的好处，更重要的是，通过总经理的带领作用，使得模拟策划公司这样一个团队获得了更多的生命力和团结的力量去更好的发挥团队的作用、扩大想象力、增强执行力、增进凝聚力，使每个模拟策划公司的成员都能够更好地去完成学习任务和真实项目的提案任务。

（三）项目联合提案法

让学生们在同一个真实项目中运用同一专业中不同课程的内容与技能来进行联合提案，由相对应的课程教师与企业方专家一起从不同的角度进行评分，在各自熟悉的领域里观察与评价学生运用相关专业知识解决问题的能力。此方法不仅能高效地、迅速地提升学生的综合素质能力，并且对于未来工作中的问题处理能力有一定意义上的帮助。

三、现场教学的心得体会

校企现场合作教学是现行教育环境下对于校企一体化合作育人体系的一种逐渐成熟的新的探索模式，亦为学校、企业、学生和社会多方面贡献有益价值。

学校通过与企业合作，在企业中建立了校外实训基地，充分利用了企业的先进设备资源，并能够通过现场教学方式更深入了解当代行业企业对于人才需求的标准，从而去调整与制定相关的教学方案，提高学生的试岗能力和就业能力;教师也能通过校企合作，深入了解企业实践平台，积累的更多的教学经验，从而发掘教师的个人特长。丛企业顶岗锻炼回来的老师，不仅提高了自身的动手能力，也知道了企业的需求，从而使他们对以后的教学方法更加有针对性。

企业通过现场教学方式不仅可以及时地了解目前的人才储备的情况，也对实习过程中，表现出色的学生有了一定的了解，降低了企业招工和用人方面的风险和成本。校企合作现场教学也促使企业将人力资源开发计划与学校教学大纲进行融合调整，有助于企业降低人力资源开发和职业培训方面的成本。

在校企合作过程中，学生可以直接参与到企业的现场生产实践过程中，学生通过现场教学模式，不仅激发起学习兴趣，也能积极地去参与其中，并且能够进一步了解今后工作的行业企业的现状;而在这样的校企合作模式下，培养出来的较高职业素质、就业能力和适岗能力的人才，能够给社会带来新的、持续的活力、創造力和良好的劳动力。

参考文献：

[1]洪俊国.基于企业需求的高职营销专业人才销售能力培养研究[J].高教学刊，2018（09）：175-177.

[2]冯颀军.高职室内设计专业校企合作现场教学的探索[J].无锡商业职业技术学院学报，2007（12）：55-57.

[3]方颖，王伟麟.产教融合背景下基于校企“双主体”育人机制的创新与实践[J].经济研究导刊，2018（07）：165-167.

[4]马树超.校企合作：我国高等职业教育改革发展的主线[J].江苏广播电视大学学报，2012（23）：28-33.

[5]马树超.职业教育也需要提高质量[J].职业技术教育，2010（15）：22.

[6]何灶贵.市场营销策划人才培养如何提高实效性[J].现代经济信息，2015（11）：45.

基金项目：2018年度南宁职业技术学院职业教育教学改革研究项目“高职营销策划专业人才校企一体化育人体系改革与实践”（编号：2018JG36）

作者简介：侯逸婕（1991—），女，瑶族，广西桂林人，硕士，讲师，研究方向：营销与策划、校企合作、消费者行为学、PLS定量研究等。