“中国学生发展核心素养”视域下中小学管乐团教学思路研究

◎朱朝卿 （四川省成都市金苹果锦城第一中学）

一、“中国学生发展核心素养”框架内涵

2014年教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出将制定学生发展核心素养体系。经过三年的时间，核心素养课题组在不懈的努力下于2016年9月公布了“中国学生发展核心素养”（后文简称核心素养）研究成果，从文化基础、自主发展和实践创新这三个方面提出了六大核心素养，具体细化为18个基本要点并明确了需要重点关注的内涵。框架中，文化基础、自主发展与社会参与这三个方面充分的体现出作为人的社会属性，与我国优秀传统教育所推崇完善人格和提升人格修养的宗旨相呼应。而六大素养则细化了新时代下学生适应个人与社会发展所必须的“最关键、最必要”的素养。各素养之间相互联系、互相补充、相互促进，在不同的情境中整体发挥作用，以培养“全面发展的人”。

二、中小学管乐团教学概述

目前，在我国高中阶段，管乐团教学属于课标中选择性必修课程中的合奏模块，同时也是必修课程中演奏模块的延伸，是以器乐合奏表演活动为主的实践性课程。而在义务教育阶段，管乐团教学主要以课外音乐活动的形式存在，一般不受课程标准的限制。由于各地区各学校的教育环境存在差异，因此管乐艺术的发展往往也各不相同。

尽管各地区各学校的管乐艺术发展存在差异，但鉴于学生管乐团这一特定的艺术团体，教学活动应遵循一定的基本规律。第一是计划与延续。规范的教学计划与可持续发展是学校及管乐指导教师首要考虑的问题，这将直接关系到教学成果和乐团的可持续发展。第二是组织与管理。管乐团教学总体上属于集体教学，因而组织与管理好乐团至关重要，它是管乐团教学的坚实基础，关系着管乐团教学活动有序地展开以及教学的成效。第三是系统与规范。管乐团这一形式产生于欧洲，从最初的军乐队再到后来普遍的学生管乐团，随着其发展逐渐形成了完善的教学体系。因此，管乐团的建设与发展非常讲究系统性和规范性，这体现在管乐团教学的方方面面，包括乐团组建、制定计划、实施教学、教学评价、参与演出等。第四是协作与个性。管乐团教学以集体教学为主导，非常讲究统一和协作，大到行为规范，小到乐谱上每个音符的处理。然而，艺术教学也要求我们注重个性发展，因此，管乐教师在教学中应妥善处理这两点，这将直接关系到乐团的发展与每个团员的音乐个性。第五是学校与家长。实践证明，学校和家长在学生管乐团发展中扮演着重要的角色，管乐团良好的运转和可持续发展与学校及家长的支持是密不可分的，如何利用学校的教学资源以及发动家长团的力量是学生管乐团可持续发展的重要保证。

三、核心素养下中小学管乐团教学的意义

（一）管乐艺术育人价值

教育必须是全面的教育。“艺术教育，除了要使学生学会艺术，更要使艺术竭尽其育人之所能，服务于育人的目的，就我国现阶段的教育而言，要服务于‘立德树人’的教育宗旨。”①作为音乐教育工作者，应首先明确学校音乐教育承担着音乐教育的第一重任，认识到音乐教育是学校教育中的基本组成部分。现今，管乐团作为中小学最重要的艺术团体之一，已成为学校音乐教育中不可或缺的部分，丰富着学生们的音乐经验。但只有当管乐艺术多方面的价值被广泛认可时，家长、教育工作者、行政管理者与政策制定者等才能认识到中小学管乐教育的重要性。为坚定我们对于管乐艺术在学校音乐教育中的基础地位的认识，笔者搜集并整理出共十六个符合管乐艺术育人价值的基本要点与主要表现。

1、向管乐教师征集意见

为了使整理出来的管乐艺术育人价值具有更高的可信度与准确度，笔者制作了管乐艺术育人价值意见征集表，并通过问卷调查的方式向成都市现阶段从事中小学管乐教学的20位教师征集意见。表3-1为选择“赞同”这一选项的教师人数统计结果。

表3-1 20位管乐教师对管乐艺术育人价值的意见

基本要点赞同人数基本要点赞同人数荣誉与责任20领导与管理20想象与创造20品质与作风20逻辑与批判20诚信与善良18智力与阅读20渴求与竞争20学习与反思20生存与就业17

2、统计结果分析

从问卷结果可以看出，笔者整理的育人价值总体上得到了参与教师很高的支持，为避免争议，本文仅选择获得一致赞同的基本要点与主要表现进行展开。即除去诚信与善良、生存与就业，其余十四个基本要点与主要表现（详见表3-2）。

表3-2 管乐艺术育人价值的基本要点与主要表现

管乐艺术育人价值基本要点主要表现荣誉与责任管乐团作为学校重要的艺术团体，常常受到大家的关注，同时也肩负着学校、家长以及学生们自己的期望，参与管乐团的学习和表演有助于培养学生的荣誉感和责任感。学生学习管乐器需要同时应对至少四个方面的挑战：一是要确认乐谱上的信息（包括音符的高低、节奏、力度、演奏记号等）；二是运用气息和确认指法；三是领会指挥的意图；四是在排练时还要关注其他团员的演奏，做到相互配合。因此，积极地参与管乐团的演奏有助于增强学生的协调性和提高专注力。表达与社交协调与专注管乐团的团员一般涉及不同的年纪和班级，他们在富于音乐活动的文化环境中成长，容易提高自身的表达能力与社交能力。领导与管理管乐团教学的主体是学生，而教师则是这个团队的引领者。在管乐团的教学中，充分发挥学生的主动性，引导他们管理自己的乐团，这个过程容易使学生获得成就感，并有助于提升领导能力与管理能力。习惯与态度在管乐团的日常学习中，学生进入教室后，从书包、乐器盒的摆放到乐器的组装再到自觉的热身练习，以及学生参与教学活动的自我管理，均体现出团队学习对学生行为规范的要求，而这整个过程将有助于学生养成良好的行为习惯与学习习惯；此外，音乐经验还有助于他们养成积极乐观的生活态度。品质与作风管乐器的演奏技能需要在系统的学习中获得，而这将是一个持久的过程，不仅需要学习者掌握科学的方法，还要毅力、信心和勇气来应对种种困难。因此，在学习管乐的过程中有助于培养学生良好的品质以及踏实、严谨、科学的作风。学习管乐是一个不断追求和发展自我的过程，丰富的音乐经验有助于学生养成积极的自我与追求卓越的渴望；同时，通过教师的正确引导，团队学习还有助于提高学生的竞争意识。渴求与竞争

（二）中小学管乐团教学有助于学生发展核心素养

为建立核心素养下中小学管乐团教学的思路，现将管乐艺术育人价值与核心素养框架进行关联。通过文本分析法，对上述管乐艺术育人价值的主要表现进行检索，将其涉及到的核心素养基本要点进行梳理（详见表3-3）。

表3-3 管乐艺术育人价值与核心素养框架之关联

管乐艺术育人价值基本要点核心素养框架基本要点学习与反思乐学善学、勤于反思集体与协作社会责任荣誉与责任社会责任协调与专注表达与社交社会责任领导与管理习惯与态度乐学善学、珍爱生命品质与作风健全人格渴求与竞争自我管理

通过表3-3可以看出，在管乐艺术育人价值中，十三个核心素养基本要点得到了充分体现，其中，审美情趣、乐学善学、社会责任表现得尤为明显。再者，中小学管乐团教学属于课外音乐活动，能够丰富学生的课余文化生活，促进学生全面素质的提高，这与核心素养的出发点相一致。由此可见，中小学管乐团教学有助于学生发展核心素养，相反，核心素养则有利于中小学管乐艺术良好而全面的发展，使中小学管乐教育的方向更为清晰。

四、核心素养下的中小学管乐团教学思路

从我国核心素养的框架和内涵上看，核心素养立足于培养“全面的人”，具有跨学科性质，并具有综合性的特点。为更好地实现学生核心素养的全面发展，各个学科应相互协同，互作补充，将核心素养的基本要点根据各学科特点融入教学中。中小学管乐团教学作为学校音乐教育的重要组成部分，既充分体现出音乐学科的特点，又具有课外艺术活动的属性。因此，在中小学管乐团教学中培养学生的核心素养具有独特的优势，然而，这绝非一朝一夕，而是需要长期与多方面的努力。首先，应在遵循管乐教学规律的基础上制定核心素养下的总目标；其次，各中小学管乐团应根据总目标和学校的实际情况制定出教学计划，组织与管理好乐团，在系统与规范中进行教学活动。此外，利用与发挥学校、家长的资源优势是管乐团发展必不可少的条件。

基于以上观点，笔者提出“首要目标+重要任务”的模式（详见图4-1），尝试制定中小学管乐团的教学目标，以此运用到教学实践中。首先，中小学管乐团教学应充分发挥音乐学科的独特价值，明确培养学生音乐学科核心素养的首要目标；其次，中小学管乐团教学活动作为音乐课堂教学的延伸和拓展，在很大的程度上影响着学生们的音乐经验和全面素质，因此，还应承担起学生核心素养全面发展的重任，以此确定重要任务。

图4-1 核心素养下“首要目标+重要任务”的模式

（一）明确首要目标

通过文本分析法，将高中阶段音乐学科核心素养与“中国学生发展核心素养”框架进行关联得知，音乐学科的三大核心素养主要体现在人文积淀和审美情趣这个两个基本要点中，其余涉及的四个基本要点主要由音乐学科核心素养延伸而来，包括健全人格、社会责任、国家认同、国际理解（详见表4-2）。

表4-2 音乐学科核心素养与“中国学生发展核心素养”之关联

（二）确定重要任务

通过表3-3梳理的结果可以看出，管乐艺术育人价值除充分体现音乐学科核心素养外，还涉及理性思维、批判质疑、勇于探究、乐学善学、勤于反思、珍爱生命、自我管理这七个核心素养基本要点。

结 语

从党的十八大与十八届三中全会提出关于立德树人的要求，至“中国学生发展核心素养”框架的发布，无不体现出我国在人才培养上将不断朝着发展核心素养的总方向上前进。“中国学生发展核心素养”框架是立足于培养“全面的人”的总体表述，贯穿于教育理念、教育目标与教学实践之中。因此，“中国学生发展核心素养”框架的落实必须通过教学实践。中小学管乐团教学是具有很强实践性的艺术活动，通过文本分析法可以得知，其育人价值符合“中国学生发展核心素养”框架的基本内涵。再因中小学管乐团教学既充分体现出音乐学科的特点，又具有课外艺术活动的属性，故笔者提出“首要目标+重要任务”的培养模式，以此进一步明确中小学管乐团的教学目标，为教学实践铺垫一定的理论基础，愿中小学管乐艺术发展之路迈上新的台阶。

注释：

① 余丹红.美国国家核心艺术标准[M].上海音乐出版社,2018:8.