浅析幼儿美术教育研究

吴蕴桐

【摘 要】通过研究幼儿的教育活动不难发现，美术教育几乎贯穿于整个幼儿教育活动中。这是因为美术教育活动能够对幼儿的欣赏水平和鉴赏能力起到提升的作用，还对幼儿创造能力和想象能力的拓宽提供其他方式难以比拟的帮助。大多数时候是教师布置相应的场景或者题目，给幼儿充分进行联想和想象的空间，让幼儿能够通过自己动手绘画和手工制作等活动来形成自己的审美观并增加自己对美的了解。因此，本文通过对幼儿美术教育活动行之有效的方法进行探究分析，以期能够为进一步通过绘画提高幼儿的审美能力提供借鉴。

【关键词】幼儿教育;美术;方法

中图分类号：G61   文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2020）28-0181-02

一、目前我国幼儿美术教育的现状

就目前的幼儿园教学课程现状来看，与传统的美术教学相比，当前的幼儿美术教育有了一些颠覆性的变化。因此，社会各领域都对幼儿园美术教学非常重视，普遍认为幼儿可以通过学习一些自由灵活、丰富多样的美术教学内容，耳濡目染地受到美学熏陶，所以为幼儿提供极具差异化且多样化的美术教育选择是非常有必要的。

二、当前我国幼儿美术教育存在的主要问题

（一）美术教学理念处理片面化

许多老师依然将绘画与美术划上等号，这种美术教学理念是片面且不科学的。虽然在幼儿阶段的美术学习往往指的是绘画，但是幼儿教师需要明确的是，从美术的概念来看，美术是一种具有可视性且进行创作时需要一定平面或空间的艺术形式，囊括绘画、书法、摄影、雕塑等。因此，绘画也只是一种用于表达作者情感和创作意图的方法或形式，因而缺乏思想和情感的画作，就好比是一张缺乏灵魂的废纸。所以在进行美术教学时教师要注意紧密融合幼儿思想与绘画，引导幼儿将思维和现实进行融合表达。

（二）幼儿美术教学评价内容具有片面性，评价方法具有单一性

就当前幼儿园美术课及校外美术培训机构的现状来看，教师在评判幼儿绘画作品时不科学，比如说仅仅通过绘画技巧以及相关技能的掌握情况，而不重视幼儿画作里所表达的想法、态度和情感等更为重要的精神心理内容;同时在幼儿美术作品的评价方法上，教师往往采用即时评价和直接打分的方式，因而使得幼儿画作成绩出现横向比较和差距，这会在一定程度上制约幼儿的身心发展和绘画天赋的展现，所以无论是评价内容的重点还是评价的方式都应该更加科学合理。

（三）幼儿美术教学方式过于死板

纵观幼儿美术教师的教学方式可以发现，幼儿美术教学方法过于模式化而缺乏灵活性，这就导致幼儿在绘画时往往缺乏主观能动性和自我情感思想的表达。目前许多美术教学的方式都是通过教师示范绘画，幼儿进行模仿，随后根据化作的相似度和色彩的搭配情况进行评选，尤其是一些私立幼儿园，更是对幼儿绘画构图和用色技巧的学习有严格要求，严重不符合幼儿学习美术的能力范畴，这种教学理念和教学方式从某种意义上来说是对幼儿天性发展的限制，会极大地扼杀幼儿的想象力和创造力，最终可能会降低幼儿对美学的感知和感悟能力。

（四）幼儿美术师资力量较为匮乏

由于幼儿年龄和思想的限制，教师的课堂教学是幼儿获取知识最重要的途径，但是就我国的幼儿园美术教师实际情况来说，一个教师往往需要带一个班多门课程的知识学习，而幼儿美术教师普遍是幼师专业毕业的，并没有专业科学的美术技能知识和先进合理的美术教学理念。从这一方面来说，专业美术师资力量的匮乏会对幼儿思想的启迪和感悟能力的提升起到阻碍作用，甚至还有可能会打消幼儿学习美术的兴趣和积极性。

三、幼儿美术教育活动的方法

笔者结合自己多年来的实践教学总结出幼儿美术教育活动的方法，主要包括：觀察法、示范法、游戏法、指导法、展示法等。

（一）观察法

所谓观察法，是教师通过指导幼儿对事物进行观察来学习相关的美术知识。只有对事物进行充分观察之后，幼儿才能够认识到事物特质，然后通过自己所观察到的内容来进行绘画。形成对事物细致观察的习惯是学习美术最重要的一步，在幼儿进行观察的过程中，首先会在自己的头脑中对该事物形成较为直观的认识，这往往能够增强幼儿的视觉感知能力。教师可在幼儿绘画过程中对其进行指导，比如说告诉幼儿探寻事物的特征可以从形状、颜色等方面着手，然后进一步引导出事物与周围世界的关系，以便于幼儿有更大的自我发挥空间。让幼儿观察各种各样的动物——长颈鹿脖子很长、兔子的眼睛是红色的、熊猫的毛黑白相间、绵羊的毛很蓬松等，幼儿往往会通过他们所观察到的各种动物特征来辨别动物的种类，在这个过程中幼儿往往能够在头脑中形成印象之后有针对性地完成绘画，将自己所观察到的事物特点表现出来。

（二）示范法

所谓示范法，便是在幼儿进行绘画之前教师先给出一个模板进行示范，可以是经典或者有代表性的作品范例，也可以是老师进行演示，这种方法是美术教育初中级阶段最常见的方式。作品范例或教师示范往往能够将事物的基本特征反映出来以供幼儿进行参考。这种直接让幼儿对某一事物形成直观认识的方式不仅能够让幼儿更加正确充分地了解到事物的基本特点，还能够进一步开拓幼儿看待事物的思路。在进行示范之后，教师要鼓励幼儿进行想象并加入自己的观察和理解，促进幼儿绘画能力的提高。

除此之外，教师对幼儿的绘画进行指导，促进幼儿对绘画的了解，并逐渐通过范例来形成对美术的理解。另外，教师绝对不能够让幼儿进行简单的模仿，这往往不能够达到让幼儿提高理解和观察能力、形成自己审美观的目的。举个例子，在教师示范画大象时，可以将大象的长鼻子、大耳朵和粗壮的四条腿作为示范，并通过引导幼儿抓住这这几个特点来进行想象并创作。

（三）游戏法

所谓游戏法，就是教师通过玩游戏的方式让幼儿积极进行绘画创作。幼儿大多活泼好动比较喜欢玩游戏，教师不妨投其所好，通过设置一些比较有趣而且能够帮助幼儿进行创作的游戏来促进幼儿绘画的积极性，并在这个过程中对不同的事物特征产生更加深刻的、独特的印象。比如说教师可以通过各种涂色游戏，鼓励幼儿通过自己的喜好和想法来涂色，展现出自己想要的绘画内容，这能够让幼儿对各种不同的颜色及其色彩的搭配有更加深刻的了解，促进幼儿对色彩掌控能力的提升，形成符合自己审美的色彩搭配初级印象，并通过各种不同的颜色搭配进行比较来感受色彩的魅力，实现提升幼儿审美能力的目的。还有诸如“装糖球”“绕线球”，即通过鼓励幼儿画圆形来了解“圆”所具有的特点;“爬楼梯”，即通过鼓励幼儿画长方形来了解“长方形”所具有的特征;“小鸡吃米”，即鼓励幼儿画点来了解“点”所具有的特色……让幼儿在轻松愉悦的氛围中感受到不同形状的特质并展现通过绘画展现出来，以此来提高幼儿动手能力。

（四）指导法

所谓指導法，是幼儿在教师的指导下对事物的特征进行了解和认识。众所周知，人的年龄对人的思维和智力有很大的限制，幼儿的年龄便决定了他们对许多事物的特征了解不够。比如说教师在指导幼儿画兔子的时候，可以通过儿歌《小白兔》来进行指导，这种指导方式更加容易被幼儿接受，并且能够让幼儿更好地掌握兔子的基本特点并以此来进行创作。这种通过构建一定的情景来增加幼儿绘画积极性的方式，能够帮助幼儿在脑海中形成一个具体形象的认识，进而激发幼儿绘画的兴趣。再比如幼儿画天鹅，教师可以指导幼儿从天鹅的脖颈以及高傲的姿态入手，这样基于幼儿对天鹅的印象往往会降低绘画的难度。

（五）展示法

所谓展示法，就是通过展示幼儿所画的作品，调动幼儿进行绘画的主动性和积极性。教师可以将幼儿的美术作品进行展示，比如说可以分为手工作品区、绘画作品区、橡皮泥作品区以及折纸区等，如果幼儿在展示板看到了自己的作品，往往会从内心产生一种巨大的满足和成就感，这不仅能够增加幼儿绘画创作的信心，还能够促进幼儿以更加热情积极的态度进行美术学习和创作。教师也可以通过集中展示一个小朋友的作品来激励幼儿进行更多、更好、更有自己特色的创作，让幼儿产生成就感并提升自我创作能力。

教师还可以举办一些给家长友送礼物的活动，通过让幼儿折纸或者捏橡皮泥等来提升幼儿的动手能力，在这个过程中幼儿往往会积极主动设计和创作，而在作品完成并送出去时幼儿心中往往会充满快乐和幸福感，长期以往则会极大地提升幼儿的自我认同感以及审美能力，在幼儿不断动手实践创作的过程中，他们对美的感知能力也会得到提升。

四、结语

众所周知，对幼儿进行美术教育，无外乎是培养幼儿美学艺术的感悟力和创造力，同时，高质量的美术学习会在一定程度上培养幼儿广泛学习的兴趣，同时有助于幼儿通过美学的体验逐步形成健全的人格。因此，家长、社会和幼儿美术教师都应当及时端正对幼儿作品的评价态度，通过科学的评价方法和先进的美术教育理念，将中国美术的思想和精髓传承给“祖国的花朵”，确保中国美术能够代代相传。

参考文献：

[1]李星丽.学前教育专业美术课程教学的思考与探索[J].美术教育研究，2018，（18）.

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