浅议小学音乐教学方法

2020-11-06 07:38石檬
语文周报·教研版 2020年38期
关键词:小红帽音乐情感

石檬

随着新课标的不断改革和深入,各年级各阶段的科目教育都在发生变化。尤其是在小学阶段,很多科目被重视起来。小学生年龄小,兴趣广泛,有很强的可塑性,所以小学阶段开设了许多课程,着力培养小学生的全面能力。据调查,在小学生兴趣课堂中,学生最喜欢的就是音乐课等。在小学音乐的教学中,灵活采用多种方法进行教学,有助于全面提升学生的音乐综合素质。

一、用课件结合情境,让音乐美化心灵

情境教学法是音乐教学中较为常见的教学法。它是一种通过将学生代入情境中,来提升学生学习积极性的教学方式。学生在小学阶段,心智情感发育并未成熟,但也是最容易受到情感熏陶的阶段。而音乐教学能够为学生提供情感交流,通过情境的创设,将学生代入音乐的情感中,有效激发学生的情感。例如在引导学生学习童话歌曲《小红帽》时,教师可以先为学生讲故事,接着让学生聆听歌曲,以培养学生的音乐情感。然后,让学生鉴赏音乐动漫《小红帽》,认知童话故事中所描述的小红帽、妈妈、外婆、大灰狼和猎人,使学生在强化音乐审美素养的同时,形成连贯的逻辑思维。最后,教师应耐心教导学生有感情地演唱歌曲《小红帽》,让学生唱出小红帽的活泼可爱与机敏。

二、用语言促进兴趣,让感受走进课堂

语言是声乐艺术的核心,一切声乐艺术包括作词、谱曲以及演唱,都需要对语言进行提炼、整合,最终成为艺术。在对学生进行音乐教学的过程中,如果能够合理运用语言美学特点,便能够有效提升学生学习的欲望,从而让学生在感受音乐之余,还能够体验到音乐中人物的情感。

三、用旋律启迪人生,让思想自由飞翔

音乐与其他课程较为不同的地方便是情感审美。情感审美是感受美,是艺术美,与个人的艺术修养息息相关。在音乐教学中,感悟多于语言,也许语言教学能够起到一定作用,但是想要提升学生的感悟,需要通过体验式教学的方法,让学生在体验中感受艺术。因此,教师在进行音乐教学课程时,需要给予学生自由空间,通过引导的方式,让学生在音乐的世界里徜徉。

四、用游戏调剂课堂,让学习充满生机

游戏是儿童的本能,尤其对小学生来说,高尔基曾说过“游戏是儿童认识世界的途径”,因此,小学音乐教师如果能够将音乐融于游戏,将音乐课程设计为游戏环节,让学生在进行游戏的过程中,潜移默化地感受音乐知识,这样一来便能够在愉悦的心情中实现音乐教学的目标。例如教师在执教《小青蛙找家》时,可以说:下面我们来玩一个游戏,游戏的名字叫作“三只小青蛙找家”。学生一听到玩游戏,顿时来了兴趣。在教师讲述过程中,学生也逐渐了解到游戏规则,那便是先将学生分成三组,然后教师弹奏刚学习的歌曲《小青蛙找家》,按照顺序,一人唱一句,如果出现错误不会得分;如果唱对了,学生代表的小组对应的青蛙会向上跳格,一首歌时间大约在2分钟左右,临下课前依然能够弹奏4—5次,保证学生在下课前完成比赛。这种方式,不仅能够有效吸引学生的注意力,还能够引发学生之间的竞争意识,让学生主动积极地参与到课堂教学中来。

五、用器乐活跃课堂,让音乐素养提升

器乐教学中,音乐教师要利用学生的好奇心,激发学生的学习动力。因此,乐器的普及性、可接受性就变得尤为重要了。遵循“发展学生的审美情趣”这一音乐教学目标,可以采用班级课堂的形式教学,给学生挑選一些简易型的乐器。但是简易型乐器并不简单,既易学易奏,也符合学生的学习需求和审美发展。巧妙地将器乐技巧与曲目进行有机结合,两者的紧密结合,能让学生更完整地展现曲目中蕴含的美感,从而激发学生对器乐教学的信心。可以简单介绍几种教学方法:示范法,综合训练法,合奏指导法。在学会歌曲的基础上,还可以用打击乐器来伴奏,锻炼学生的节奏能力。

综上所述,教师可以采用多种方法进行教学,培养学生参与音乐学习活动的兴趣;不断发展学生的音乐素养,指导学生感知与体验音乐之美。

参考文献:

[1]赵燕.新课程背景下小学音乐教学模式的现状调查与运用研究[J].音乐时空,2014(01):179-180.

[2]陈亚好.小学音乐课堂教学模式建构[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2011,24(12):139-142.

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