探索小学数学互动型课堂的构建

于梅香

【摘要】随着课程改革的不断推进，我国小学课堂的教学氛围和教学效率有了很大的提高和改善。各种新的教学理念、教学方法的推广和应用，在很大程度上克服了传统教学模式的弊端，推进了我国小学素质教育水平的不断提升。结合实际工作经验，以小学数学为例，探讨了一种互动型的教学课堂模式，希望能为广大小学数学教师提供有益的参考和借鉴。

【关键词】小学数学 互动型课堂 构建 途径

以提高学生综合素质水平为主要目标的新一轮课程改革，进一步强调了创新式教学理念和教学方法在小学教育中的重要性，在此背景下，针对新型高效教学课堂模式的讨论和探索正在不断进行。作为小学数学课堂改革的重要突破口，在小学数学教学当中构建有效的互动型课堂，对于提升小学数学教学效率、活跃小学数学课堂氛围，激发学生学习的主动性，具有显著的效用。

一、小学数学互动型课堂构建的必要性分析

（一）小学生的心理和思维特点，要求建立互动型的学习课堂

小学生的思维方式较为直线化和感性化，很多抽象和书面化的课堂教学语言都是他们不能较好理解的。建立互动型的学习课堂，可以给小学生提供更多提问的机会，使其能够更好地表述自己在学习中的疑点;同时，在交流过程当中，教师能够深入了解学生们的学习需求，从而及时调整自己的授课方式和语言表达，以此促进课堂教学效率的提升。

（二）小学数学的教学特征，要求构建互动型的学习课堂

虽然小学数学的生活化特征较为明显，但是很多涉及到数字关系、图形关系的内容较为抽象，且涉及到实际应用的问题又在很大程度上考验着学生的逻辑思维能力。因此，对于小学生的理解水平而言，数学学习仍旧存在着很大的难度。通过互动型课堂的构建，学生与学生之间、学生与教师之间的交流更多了，那些教师从自己思维模式出发的、单方面传授的、效果并不理想的知识点，能够得到学生思维模式的解答，这不仅可以促进小学生数学知识理解和应用能力的提升，更能够开拓教师的教学思维，从而提高教学的有效性。

（三）当前小学数学教学中的问题，要求构建互动型的学习课堂

在新课改的推动之下，各种最新教学方法，如小组教学法、任务教学法、游戏教学法都大胆应用到数学教学当中，有效地提升了学生们学习的积极性和主动性，使课堂氛围更加活跃。但是由于课程改革的经验不足，当前小学数学课堂中也出现了种种问题，比如，很多教师在课程设计中忽略了主次关系，过多的活动和交流，打乱了教学节奏，课堂纪律混乱、教学目标不能实现等问题时有发生。又如，虽然教师能够将新的教学方法应用到课程当中，但是由于传统教学思维的限制，他们不苟言笑、掌控欲太强，这就导致教学中的人文关怀和情感教育能力不足，小学生出于对教师的畏惧，不能开心地参与到课堂互动当中，给教学带来了一定的困难。

二、小学数学互动型课堂构建的原则

（一）内容设计的有效性

互动型课堂的构建有利于活跃课堂氛围，但是活跃的课堂氛围却不是互动型课堂构建的唯一目标。教师在进行课堂互动环节设计的过程当中，一定要认清教学的主次关系，从教学目标出发，对互动内容进行有针对性的、细化的设计，从而保证互动内容的指向性，使其服务于教学活动的开展以及教学目标的实现，防止过多的“无用”互动影响了小学数学教学的有效性。

（二）交流节奏的可控性

小学生的思维模式呈现出“天马行空”的特点，这是他们的优点，但是在课程进行当中，小学数学教师必须对他们的这种思维方式进行有效引导，防止其交流偏离教学轨道，更要防止其盲目发散的思维占用过多的课堂时间。只有充分掌握好互动与交流的“度”，才能确保互动型课堂教学意义的实现。

（三）有效互动的全面性

教学是一项群体性活动，确保任何一位学生都能在课堂学习中有所收获，是广大小学数学教师最质朴的愿望。因此，互动型课堂的构建，必须是全面性的，必须站在以人为本的角度，保证每一位学生公平参与互动与交流的权利。小学教师应该深入理解“互动型”的内涵，摒弃“表面化”的教学模式，使数学课堂不再是教师一个人的课堂，不再是个别学生的课堂，而是整个集体都喜爱的、都能参与的课堂。

三、小学数学互动型课堂构建的具体途径分析

（一）营造和谐的师生合作氛围，为互动型课堂的构建打下深厚的感情基础

小学数学教师是小学数学课堂的组织者和引导者，更是小学生人生道路上的导师、朋友和长辈，在更加强调素质教育的今天，小学数学教师应该认识到学生在学习中的主体地位，坚持“以人为本”的教学原则，深入研究小学生的心理特点、思维特点以及小学生学习数学的规律性特征，不断打破传统应试教育模式下教师与学生之间的“对立”和“上下级”关系，以更加真挚的情感和“民主”的交流，获得更多学生的认同，从而使其能够勇敢地表达自己的看法和观点，及时提出自己在生活和学习中遇到的困难以及获得的感悟。而教师则應学会倾听、学会以平等的态度提出建议、学会以良好的言行感染学生，从而在彼此不断增进的了解当中，培养师生之间的感情，为互动型课堂的构建打下良好的感情基础。

（二）设置科学、有趣的互动情境，营造宽松的互动氛围

为了激发小学生参与课堂互动的兴趣和积极性，小学数学教师应该将多媒体技术、网络技术应用到课堂教学活动当中，大量积累与教学内容相关的动画、漫画、图片、游戏素材，并实现其与教学目标的有效嫁接，从而打造一个更加科学、有趣、逼真的数学应用场景，使学生更好地参与学习、吸收知识。比如，形状认知是较为低阶的小学数学教学内容，这时的孩子刚刚升入小学，他们还不能较好地适应课堂节奏，也不能灵活地将理论知识与生活实践相结合。为此，教师可以利用多媒体平台，向学生们展示生活中的图形：圆形的钟表、长方形的餐桌、正方形的魔方等，首先实现课程内容的生活化，以此吸引学生的兴趣;在此基础上，引导学生们想象、交流，让他们找出、说出自己知道的其他形状，并讨论形状结合形成的各类物体，在这种更加融洽、有趣的互动学习环境当中，小学生们对于知识的学习兴趣和应用能力也会随之提高。

（三）做好互动引导，使学生敢问、爱问、会问

学会质疑是小学生成长中至关重要的品质，而小学数学互动型课堂的构建，其主要手段就在于引导学生大胆质疑，并在问题的解决中掌握自主学习的有效方法。小学数学教师应该给予学生更加宽松的学习环境，对勇敢提出问题的小学生提出恰当的表扬和鼓励，尊重他们渴望表现、渴望成功的心理，从而使小学生养成敢问、爱问的习惯。此外，为了保证教学质量，教师还应有意识地对学生的提问方式和提问时间进行约束，从而提升问题质量，保证互动的有效性。当学生提出与教学无关的内容时，教师可以巧妙地回答：“这个答案是个秘密呦，如果你这节课表现好的话，等下课之后老师会告诉你”，以此节约课程时间，提升学生的专注力。在学生交流、师生交流的过程中，教师应正确看待学生之间的差异性，可以采用分组讨论的方法，以小组为单位，让每一位学生都有机会参与到讨论当中，同时帮助理解能力较差的学生在交流中获得顿悟。

四、结语

互动型课堂的构建，能够真正激发学生的积极性和自主性，培养小学生对于学习的兴趣和信心，小学数学教师一定要在实践中不断总结经验、创新手段，这样才能使我们的课堂更加高效和有趣。

参考文献：

[1]赖雪莲.建构互动导学，夯实课堂实效——浅议小学数学课堂互动导学策略[J].教师，2019，（13） ：52.

[2]沙红庆.加强师生互动，提高教学质量——浅谈互动教学在小学高年级数学教学中的应用[J].新课程，2019，（5） ：153.