幼儿园区域活动环境创设问题与对策分析

2020-11-06 03:01马冬青
中国校外教育(中旬) 2020年9期
关键词:环境创设区域活动幼儿园

马冬青

【摘要】随着教育事业的不断发展与进步,人们越来越注重幼儿的教育成果,希望他们在得到个性化的发展的同时,拥有一定的自主学习能力。而区域活动的开展,可以让幼儿在自由选择、自主探究和操作的活动过程中,实现自身的综合发展。为此,幼儿园教师应该根据幼儿的发展需求,创设符合其认知规律的区域活动环境,吸引幼儿的注意力,激发幼儿的内在潜力,进而有效实现幼儿的全面综合发展。针对幼儿园区域活动环境创设中存在的不足以及相应的解决策略,进行了详细的分析与探讨。

【关键词】幼儿园 区域活动 环境创设 问题 对策

为了实现幼儿的综合发展,幼儿园除了配备强大的师资队伍、完善的教学设备以外,还需要根据幼儿的喜好和需求,积极开展区域活动,同时为幼儿创设不同的区域活动环境,激发幼儿的参与兴趣,调动幼儿的活动积极性和主动性,充分挖掘幼儿的发展潜力,促进幼儿的个性化发展。同时,提高幼儿的探究能力、表达能力、操作能力等,全面实现幼儿的综合发展。然而,就目前的幼儿园教育情况来看,很多幼儿园在区域活动的环境创设方面依然存在一定的不足,严重阻碍了幼儿园教学活动的高效开展。因此,积极分析和探索幼儿园区域活动环境创设中存在的问题和对策,成为了幼儿园教师的重要教学任务之一。

一、创设幼儿园区域活动环境的目标

对幼儿园区域活动环境进行创设的主要目标有以下三点:一是烘染幼儿社交区域活动的情绪氛围,在提升幼儿社交能力的同时,提高幼儿的自信心,促进幼儿的身心健康发展;二是创设符合幼儿认知规律和发展水平的活动环境,可以帮助幼儿形成良好的自我意识,同时通过对幼儿行为的反馈,帮助幼儿形成良好的行为规范意识;三是通过丰富多彩的游戏教学活动,发展幼儿的动作技能,提高幼儿的动手能力和创新能力。

二、幼儿园区域活动环境创设的不足

1.环境创设脱离实际

创设幼儿园区域活动环境的根本目的,是為了吸引幼儿的注意力,提高幼儿对教学内容的理解和接受程度。然而,在目前的幼儿园教育中,部分幼儿教师将区域活动的环境创设,当作是一种宣传幼儿园、吸引生源的手段,将创设环境的主要心思都放在了美化方面,完全忽略了幼儿的实际需求,所创设的活动环境严重脱离了幼儿园教学的实际,既浪费了教育资源,还不利于幼儿的健康发展,将区域活动的教学价值大打折扣,严重限制了幼儿的身心你健康发展。

2.活动环境过于单调

目前,虽然很多幼儿园都已经意识到了创设区域活动环境,对激发幼儿学习兴趣,提高幼儿学习能力的重要性。但是,由于区域活动的建立时间较短,部分幼儿园在创设区域活动环境方面,缺乏相关的经验和必备的条件,创设手法过于单调,常常是想到什么就做什么,甚至每一次的环境布置都采用相同的材料和布局,环境创设没有新颖度和新鲜感,很难调动幼儿的参与兴趣和积极性,使得区域活动教学无法发挥出其真正的意义和作用。

3.幼儿主体有待体现

在目前的幼儿园教育中,部分教师受传统教学观念的影响,在教学活动中依然采取一手包办的教学方式,在创设区域活动环境的时候,从自己的思维角度出发,对活动环境进行创设和布局,完全忽视了幼儿在教学活动中的主体性,让幼儿被动的参与教师设置的区域活动,无法有效激发幼儿的参与兴趣,使得幼儿园的区域活动失去了可持续发展的机会。

4.材料投放有待改进

在目前的幼儿园教育中,很多教师都没有接受过专业的相关培训,在为幼儿创设区域活动环境的时候,没有科学的布置理念,单纯依靠主观意识,对教学材料进行随意投放,忽视了教学材料、环境布局与活动主题的搭配和呼应,使得幼儿园区域活动的环境材料再实用性上有所欠缺,失去了其应有的教学价值和作用。

三、幼儿园区域活动环境创设的策略

1.优化活动模式,灵活创设区域环境

在幼儿园中开展区域活动,需要教师与幼儿的共同参与。在开展的过程中,教师要明确幼儿的主体地位,遵循幼儿的发展指南,尊重幼儿之间的个体差异,引导幼儿进行个性化发展,并在实现幼儿园教育科学性和规范性的基础上,对幼儿园区域活动的开展模式进行优化和创新,根据活动所需灵活创设区域环境,帮助教师最大程度地激发幼儿的发展潜力。

例如,在锻炼幼儿动手能力的时候,教师可以将区域活动环境中的装饰材料进行拆除,利用空荡荡的活动环境,激发幼儿与教师共同创设活动环境的兴趣和积极性,鼓励幼儿根据自己的兴趣爱好,对区域活动的环境进行自主选才和自主设计,并在设计完成后,与其他小朋友分享自己所设计的故事,在加强师生互动、营造愉悦氛围的同时,提高幼儿的创新能力和动手能力。

2.创新空间布局,合理规划区域环境

部分幼儿园教师在布置幼儿园区域活动环境的时候,一味追求大空间,不仅浪费活动资源,还加大了教师的管理难度,不利于幼儿的安全保障。因此,在创设环境之前,教师需要结合幼儿园的实际情况,以及幼儿的人数、活动的需求等,对区域活动的范围进行合理的规划,充分发挥区域范围的空间作用,实现资源利用最大化,也便于教师对幼儿安全及秩序的维护。

例如,在培养幼儿良好的阅读习惯的时候,教师可以将幼儿的阅读区进行细分,并为每一个区域张贴相应的名称,如书桌上要写“安静阅读”“小心翻书”等,书架上要写“爱护图书”“看完请放回原处”等,引导幼儿养成良好的阅读习惯。

3.根据幼儿喜好,全面完善区域环境

区域活动的主体是幼儿,因此,教师需要充分了解幼儿在发展过程中的喜好、特点和需求,为区域环境的设计进行完善,让幼儿能够在互不干扰的情况下,专注投入到自己的区域活动中。另外,教师还需要通过对创设过程中遇到的问题和不足,进行自我反思和改进,挖掘可二次利用的环境材料,从而能够在节约教学资源的同时,进一步完善对区域活动环境的创设。

例如,教师可以根据幼儿的喜好和需求,将“美食天地”中阻碍通行的长桌进行更换,并将活动区域进行合理规划和区分,便于幼儿通行,同时将“超市”区域划分到“美食天地”旁边,方便幼儿“购物”,将彩绘区域移动至洗手池边,方便幼儿用水和清洗。

4.优化材料投放,丰富幼儿区域环境

材料的投放对于区域活动环境的创设,有着重要的影响作用。科学合理地投放材料,可以引导幼儿更专注地投入到区域活动的环境中去,加强幼儿在区域活动中的参与度,提高幼儿的学习能力。因此,教师在创设区域活动环境的时候,要注重优化环境材料,丰富幼儿的区域环境,让幼儿可以在区域活动中得到合适的物质材料,并根据所得的材料创新活动思路,培养幼儿的创新能力和实践能力,以此来实现区域活动的教学价值。

例如,在开展“谁夹的多”的区域活动的时候,教师可以根据幼儿的发展需求,为幼儿投放不同的材料,如塑料球、积木、海绵等物,鼓励幼儿从易到难,逐步加大活动的难度,在发挥幼儿主观能动性的同时,引导幼儿体会到区域活动的乐趣,提高幼儿的自信心。

四、结语

总之,幼儿教师在创设区域活动环境的时候,要充分体现出幼儿的主体地位,优化活动的开展模式和材料的投放,对活动环境进行合理规划,为幼儿营造一个良好的活动氛围,激发幼儿的参与兴趣和积极性,全面促进幼儿的综合健康发展。

参考文献:

[1]黄利.幼儿园区域活动环境创设问题与对策分析[A].教育理论研究(第九辑)[C].:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019.

[2]周钦钦.幼儿园区域活动环境创设问题与对策研究[J].成才之路,2019,(03) :74.

[3]白莉.学前教育区域活动环境的创设分析与阐述[J].学周刊,2018,(33) :181.

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