论游戏法在对少数民族学生国家通用语言文字特殊句式教学中的应用

摘要：普及国家通用语言文字，是促进语言文字应用规范化，保证社会高效运转和提高社会信息化水平的必要条件，更是当前学校素质教育的重要内容。对少数民族学生进行国家通用语言文字教育，使学生具备良好的国家通用语言文字应用能力，是职业学院重点教学任务。将游戏教学法运用到国语语法教学中，不仅可以提升课堂教学的趣味性，丰富教学形式，而且可以有效地激发学生参与教学的积极性，提升教学质量。

关键词：游戏法  特殊句式教学 应用

在对少数民族国家通用语言文字的教学中，特殊句式是深受大家重视的学习内容之一。与其他国语知识的学习不同，这部分内容的学习难度更大，难以发现规律，令很多的学习者为之而苦恼。很多学者也加强了对特殊句式的研究，他们主要采取分散的研究方式，对“被字句”“把字句”“存现句”等句式的研究最多，主要围绕学生的学习误区、特殊句式的结构特征等。在实际教学中，要注重将特殊句式的教学和游戏教学结合起来，发挥游戏教学的优势，在一定程度上可以减小特殊句式教学的难度，提升教学的效率和教学效果。

一、游戏教学法的特点分析

（一）教学内容和趣味游戏相结合

游戏教学法，主要是指运用游戏的形式开展实际教学，让学生在愉悦、宽松的教学氛围中，自觉地参与到课程学习当中，掌握课本知识和相关的技能。这种将教学内容和有趣的游戏结合在一起，是对“寓教于乐”式教学的实践。在国语的教学过程中，可以将游戏融入语法教学和训练当中，在玩游戏的同时也顺便学习了相关的国语语法，不仅提升了学生国语的学习积极性，而且很大程度上提高了教学效率和教学效果。

（二）平衡了学与玩的关系

玩是人类的天性，绝大多数学生都愿意参与到有趣的游戏当中，将其应用于少数民族国家通用语言文字教学中也不例外。教师需要改变一下上课的氛围，将游戏教学法运用到课堂教学中，活跃了氣氛，学生的紧张情绪得到了缓解，学习效率和学习质量都得到了较大幅度的提升。但是在实际教学中，教师要注重平衡学和玩的关系，掌握合适的“度”，不能偏颇。

二、游戏教学法应遵循的原则

（一）坚持科学性原则

一般来讲，游戏也是有差别的，有的游戏质量较高，而有的游戏质量却较差。要想在对少数民族国家通用语言文字教学中达到理想的教学效果，教师在选择游戏项目时，一定要认真甄别，擦亮双眼，坚持科学性的挑选原则。其一，实施差异性教学。依据教学对象的差异而采用不同类型的游戏项目，这样才能保证较好的教学效果。在对少数民族国家通用语言文字教学中，将游戏教学融入其中，主要是增加教学的趣味性，吸引学生上课的热情和积极性，但是最终的游戏选择效果，主要看学生的课堂参与度和教学实际效果。其二，从某种角度上来说，开展游戏教学也是中华传统文化的实际运用和传播。因此，在游戏项目的最终选择上，教师还要多加考虑，游戏是否是积极正能量的，是否会产生不良的教学影响等。只有教师把好游戏的选择关，才能发挥游戏教学的实际价值，推动教学的发展。

（二）坚持趣味性原则

课堂教学的趣味性，是吸引学生参与学习的最大因素。随着新课程改革的不断深入，一些教师也积极地投入到教学创新当中，也会将一些游戏教学引入到自己的教学当中，希望提升课堂的趣味性，活跃课堂气氛，激发学生学习的热情。但是在实践中，教师在运用游戏教学时，还存在一定的问题，游戏的运用力度把握不准，会严重影响到游戏教学的实际效果。从实践中可以发现，预科学生有一定审美能力和认知能力，如果将一些简单、幼稚的游戏融入教学当中，不能有效提升学生学习的欲望，很难达到预期的教学效果。长期下来，不仅不利于提升教学效率和教学效果，反而会引起学生的反感，甚至是抵触心理，要想扭转这种被动的教学局面，将更加的困难。因此，将游戏教学运用到对少数民族国家通用语言文字教学当中，主要是为学生创建轻松有趣的学习环境，吸引他们更好地进入到课程学习当中。

（三）坚持互动性原则

在游戏教学过程中，可以有效地增强课堂的互动性，在学生们的互动交流中，能够有效地培养学生的国语语感，加深对语法规则的理解和感悟，这是游戏教学的最大优势。游戏教学如果失去互动性，那就相当于失去了灵魂，难以达到理想的教学效果。在游戏教学中，我们将互动分为师生互动和生生互动两类。而在生生互动中，还可以细分为合作互动与竞争互动。合作互动，可以增强学生间的交流和合作，拉近距离，有利于团结和协作;而竞争互动则可以有效激发学生的竞争意识和内在潜能，提升学习的效率和效果。关于师生间的互动，教师一般扮演参与者或者是指挥者的角色。作为参与者，教师也要参与到游戏当中，不仅增进了师生间的感情，而且能够让教师亲身感受游戏教学的实际教学情况;而作为游戏的指挥者，教师掌控着整个游戏的进度和安排，对于合理安排教学具有重要作用。

（四）坚持可控性原则

在对少数民族国家通用语言文字教学中，教师要全程进行掌控，将游戏融入课堂教学当中，增强课堂教学的趣味性。学生参与学习的积极性提高、课堂学习氛围活跃起来后，在实际的游戏过程中，不可避免地会出现一些小摩擦，或者产生小矛盾等。对这些情况的发生，教师在教学开始前需要有一定的预见性，并作出相关的游戏规则进行约束，教育学生严格遵守，如果违背规则，将要给予一定的惩罚。只有教师将课堂的掌控权牢牢地掌握在自己的手中，才能维护课堂秩序，保证课堂游戏教学的顺利进行。

三、对外国语特殊句式教学的游戏设计

（一）存现句游戏设计

教学对象：初级阶段少数民族学生

游戏名称：猜猜我说谁

教学目标：正确使用句型“处所成分+动词+‘着+（数量词）+名词”进行问答

课前准备：准备两套完全相同的图片，每套图片包含四张图片，这四张图片中包含有一定的异同点。

游戏教学步骤：（1）教师将学生进行分组，每组包含有五个人;（2）教师将一套图片摆放到讲台桌上，用作抽签，而另一套图片，教师将它们张贴在黑板上;（3）教师在讲台桌上随意抽取一张图片，让学生用存现句提出问题，教师只能回答“是”或者“否”，例如“教室的前面有没有花坛？”等;（4）每组每人轮流提出问题，学生依据教师的回答来判断教师抽取的是哪张图片，猜对且用时较短的小组获胜。

达到效果：熟练掌握存现句的结构和使用规则;锻炼学生的口语，培养他们的语言运用能力;提高学生的团队协作能力，在互帮互助中共同提高。

注意事项：对介词“从”和“在”的用法，教师要及时地提醒和更正;教师要严格控制游戏时间，一般20分钟最合适。

（二）把字句、被字句游戏设计

教学对象：中级阶段少数民族学生

游戏名称：背对背

教学目标：掌握主语+“把”+宾+动（在/到/给）;掌握主语+“被”+宾+动+其他成分的句式转换

课前准备：字体大小适度的“把字句”的卡片

游戏教学步骤：（1）学生分组，每两人一组;（2）教师任选一组学生上台，分别让学生抽取一张卡片，注意卡片内容向对方保密;（3）两人背对背站立，并保持一米左右的距离，教师喊口令;（4）两位学生听到指令后，迅速转身，将对方卡片上的“把字句”转变为“被字句”，转换速度快且正确的为胜者。

达到效果：熟练掌握“把字句”和“被字句”之间的转换，提高文字运用能力;学生参与性增强，提高了国语学习的兴趣。

注意事项：教师要适当控制游戏循环的次数，保证最佳的学习效果;要控制好思考的时间，并及时提醒在转换中出现的错误。

（三）连动句游戏设计

教学对象：高级阶段少数民族学生

游戏名称：火眼金睛

教学目标：练习连动句“来/去……+动词”

课前准备：准备大量的卡片，卡片上写上连动句，有正确的，有错误的。

游戏步骤：（1）将学生分组，每组五人;（2）教师将2个正确句子和2个错误句子选出，摆放出来;（3）每组选一人，进行句子辨别，并改正错误句子，交于老师;（4）作答正确的加一分，错误不得分;（5）决出获胜组。

达到效果：锻炼学生的口语，熟练掌握连动句的应用。

注意事项：教师要适当增加游戏循环次数，并对学生出现的语义不通、语序错误的问题给予及时纠正。

四、结语

总之，将游戏教学法运用到国语的特殊句式教学中，具有一定的教学优势，不但提升了学生学习的积极性和主动性，同时大幅度提高了教学效率和教学质量，给予了学生学好国语的信心。但是，需要注意的是，游戏教学法的应用要适度，掌握好游戏的时间，以便最大化地体现出游戏教学的优势，推动对少数民族国家通用语言文字教学的发展。

（作者簡介：庄林，女，本科，新疆轻工职业技术学院，讲师，研究方向：汉语教学）

（责任编辑 刘冬杨）