军事理论“课程思政”教学现状与改革策略研究

摘要：军事理论作为一门培养学生爱国主义意识、民族荣誉感的通识教育课程，是学生思想政治教育工作的重要内容，与思政课程关联密切。新时代背景下，军事理论以“课程思政”理念为教学改革的重心，实现军事理論“课程思政”教育教学的开展，弥补以往军事理论教学存在的不足情况，进而提升高校人才培养质量。对此，立足于军事理论“课程思政”的教学现状，提出军事理论的“课程思政”教学改革路径。

关键词：“课程思政”;军事理论;教学改革

军事理论作为国防教育的重要内容，其教育的实施，不仅能够提升学生思政水平以及军事素养，更能够培养学生爱国主义精神与集体主义精神，助力于学生全面发展。而“课程思政”作为一种新式教育理念，为军事理论的教学改革注入动力。在军事理论教学中，践行“课程思政”理念，实现军事理论与思想政治教育内容的融合性，提升军事理论教育成效，彰显“课程思政”融入军事理论课的教育价值。

一、军事理论“课程思政”教学现状

（一）“课程思政”教学开展力度缺乏

新时代背景下，推进军事理论与思想政治教育工作的融合，开展军事理论的“课程思政”教育教学模式，是军事理论课程教学革新的发展诉求。但从当前军事理论的“课程思政”教学开展现状来看，部分学校开展的军事理论“课程思政”教学力度不足，影响到军事理论的“课程思政”有效性开展。一方面，未能够推进军事理论与思政教育内容、方法的融合性，使两者在教学实施过程中还是存在融合度不足问题;另一方面，教师思维观念陈旧，未能够深入领会到军事理论与思政教育之间的关联，在军事理论中“课程思政”理念实效度低，影响到学生对课程思政内容的深入理解与学习。

（二）“课程思政”教学模式单一化

在军事理论实施“课程思政”教学模式中，存在“课程思政”教学模式实施方法单一化问题。例如：在军事理论的“课程思政”实施过程中，多数教师采取灌输式教学方法，未能够更好地搭建军事理论的“课程思政”课堂互动模式，使教师与学生在课堂教学中很少互动，学生对“课程思政”内涵认知不透彻，进一步影响到军事理论知识的学习。同时，在大学军事理论课堂互动模式中，军事理论教学内容陈旧，缺乏时效性信息的融入，使学生核心素养培养力度不强。

二、军事理论“课程思政”教学改革策略

（一）树立“课程思政”教育思维

在军事理论的“课程思政”教学实施中，教师践行素质教育，树立军事理论的素质教育理念，推进军事理论课堂互动模式更好开展，促进师生交流与互动，使师生在交流中认知理解军事理论“课程思政”内涵，培养学生良好的爱国情怀。同时，在军事理论的“课程思政”教学实施中，树立以人为本的教育观念，围绕立德树人，根据学生实际情况，开展相关的“课程思政”教育教学模式，促进学生学好军事理论的“课程思政”内容，推进军事理论教学模式的革新，进而提升学生思想政治教育工作质量。

（二）丰富“课程思政”教育内容

在军事理论的“课程思政”教学开展中，需要重视“课程思政”内容的丰富，实现以“课程思政”拓宽军事理论信息内容的教育成效。从教育本质来看，思想政治教育与军事理论教学具有密切关联，都是在课堂教学中传递我党思想，帮助学生树立正确的价值观，培养学生党性的课程教育模式。因此，推进思想政治教育与军事理论的融合，开展“课程思政”模式，有助于丰富军事理论信息内容。例如：在军事理论的“课程思政”实施中，以思政教育为导向融入文化信息、实时新闻信息等等，增强军事理论教学的新颖性、实时性，使其能够更好延续、传递我党思想，将新的思想内容普及给学生，提升学生爱国主义情怀。

（三）创新“课程思政”教育方法

在军事理论的“课程思政”教学改革中，创新“课程思政”教育方法，以多元化的教学方法，推进“课程思政”在军事理论教学中的有效性实施。例如：运用翻转课堂教学方法、智慧教学方法、探究性教学方法、情境教学方法等等，以这些教学方法，推进军事理论与思想政治教育的融合，实现军事理论的“课程思政”教学开展的实效性，进而健全学生人格品质，促进学生全面发展。在军事理论的“课程思政”教学改革中，翻转课堂的运用，需要重视网络教育平台的搭建，以网络教育资源为导向，开展线上线下的军事理论“课程思政”教学模式，进而提升“课程思政”教育成效。

结语

军事理论的“课程思政”教学改革研究十分必要，不仅是军事理论教育教学模式创新的需要，也是“课程思政”更好融入到军事理论教学中的需要。因此，在军事理论教学中，树立“课程思政”思维理念，推进军事理论与思想政治教育融合，提升学生思想政治教育工作质量，达到军事理论的“课程思政”教学的有效性开展。

参考文献：

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[2]魏波，时慧.浅析“课程思政”视域下高校军事理论课的育人作用[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019（10）：220-221.

[3]赵崇阳，任笑笑.高校军事理论“课程思政”教学现状与改革路径探析[J].教育教学论坛，2019（42）：32-33.

作者简介：

刘洋（1981年-），男，汉族，辽宁丹东人，讲师，硕士研究生，西北政法大学，研究方向：

课题项目：

本文系课题《大学生军事理论课程思政功能教学研究》（课题编号：JM-202015）。