地方应用型大学加强创新创业教育理路探讨

郭阳（吉林化工学院）

■引言

地方应用型大学是我国高等教育的主体，植根于地方，以培育供给高素质应用型创新创业人才，促进科研成果转化率与贡献率，服务于区域经济与社会发展。地方应用型大学人才培养方向是经过高校扩招与同质化办学历程，适应我国开启社会和经济结构调整新阶段，适应地方经济社会发展对创新创业人才迫切需求，适应大众创新、万众创业新形势的新变化，也是新一轮地方应用型大学教育教学改革的着力点。因之，目前地方应用型大学都十分重视加强对大学生的创新创业教育，无论从理性方面还是从实操方面的探索都在不断地拓展，对于问题的剖析与对策的建议也都在推陈出新。目前，加强大学生创新创业教育依旧是地方应用型大学教学教研的热点课题，特别需要地方应用型大学的进一步重视与推出更丰硕的成果，以适应国家发展大局与大学生个人发展的需要。基于此，本文就地方应用型大学加强大学生创新创业教育理路做以下三方面探讨。

■敢为人先，有预而为

（一）敢为人先，敢破敢立，是依据马克思主义哲学这一基本观点得出的认识

进入大规模、加速度发展阶段后的我国高等教育，已经建成了世界上最大规模的高等教育体系，从办学观念到办学模式，从学科建设到教学管理，已经形成了高校办学的惯性模式，处于相对稳定状态。但这种粗放式的规模发展随着我国经济社会发展进入新常态，随着地方经济社会发展的新变化，随着大学生就业创业的新需要，创业创新教育作为一种新的教学观念和教学内容加入进来，开始打破常规，出现新的变化。但地方应用型大学创新创业教育观念还不够端正与充足，将一个“敢”字的纳入和鲜明，并非表面的敢不敢干的含义，事实上国家教育发展战略导向下，哪一所高校都必须相向而行，但之所以要强调一个“敢”字，则是强调要增强胆识，敢于创新，敢于摸索经验，[1]要做到加强学习，解放思想，提高认识；端正态度，明确责任，谋而后动；尽早发动，走在前面，率先垂范。简言之，敢为人先，敢想敢干地探索和创造经验。

（二）“凡事预（豫）则立，不预（豫）则废

地方应用型大学对大学生的创新创业教育需要有预则立的事前谋划，做好教学计划，这就需要既能够做好市场调查，面向广大师生求教问计，又能够基于决策层面做好顶层设计；既要能够举全校之力谋发展大计，还要与地方政府、相关企业和单位联系沟通、借鉴他校可行经验，进一步完善实施方案和教学计划。在这个过程中，尤其强调决策层面的责任担当和顶层设计，进而加强和促进创新创业课程体系与教研体系的健全和完善，形成明确的具备可操作性的教学导向于教学途径。如应依托人才培养模式创新实验区对人才培养途径进行有益的探索和实践，改革人才培养模式，强化创新创业能力的训练。如在人才培养方案中推出课外培养计划，不断在教学中探索和完善专业特色教学模式和人才培养模式，从实施“综合实训特色教学研究与实践”教改项目的探索，到实施“综合实训与竞赛并举的创新型人才培养”教改项目的研究，在着力培养学生实践能力，提升实践教学质量的同时，培养一支实践教学水平过硬的指导教师队伍。

■确定特色、拓展资源

（一）要以特色专业形成创新创业教育的牵引力量

每一所地方应用型大学都拥有自己的特色专业，有的特色专业是传统专业，也即最能体现学校立校内涵的专业；有的特色专业是后发专业，但后来居上的走在了全国其他同类学校同一专业的前列；有的特色专业是符合区域发展需要的、具有领军人物的专业，虽羽翼未丰，但很有发展前景。仔细思考地方应用型大学加强创新创业教育所要达到的目标，就是要培养应用型的、能够出色完成生产和工作一线需要的，能够领军或投身大众创新万众创业的实务人才，但这类学校大都经过合并他校、增设专业的扩容增量发展，多学科的专业设置虽然已经在淡化特色学科对办学内涵的指代，但其学科基础的先发性、稳定性、特质性并未丢失，为地方经济社会发展服务的办学初衷和优势依旧存在。同时，也不乏某些后发学科所形成的发展优势、发展后劲、在区域内外和国内外的影响。因此，哪一所地方应用型大学都具有自己的特色专业和特色学科，都具备见己所长，确定特色专业的条件，而特色专业就是该校加强创新创业教育的示范专业和发力学科，其前提是学校能够自信的优选和确定特色专业和特色学科，在加强特色专业和特色学科创新创业教育的基础上带动其他专业其他学科的创新创业教育。

（二）教育资源亦是创新创业教育的支撑性条件

资源是生产的要素之一和支撑性条件，同理，教育资源亦是地方应用型大学加强创新创业教育的要素之一和支撑性条件。要积极拓展地方应用型大学创新创业教育资源，这些教育资源既包括人、财、物，也包括知识、经验、关系等所有能够作为被学校利用来开展创新创业教育的要素和条件。教育资源有多种类的区分，如国家资源、地方资源、企业资源、个人资源；固定资源、流动资源；师资资源、科研资源；品牌资源、平台资源。更有研究者对教育资源的定义很具有现在时的意味：“教育资源是指蕴含了大量的教育信息，以能创造出一定教育价值的各类信息资源，特别是能以数字信号在互联网上进行传输的教育信息”[2]任何一所地方应用型大学在长期的办学历史中，都积累了丰富的教育资源，而且，已有的教育资源通过精心运作会增值，潜在的与后续的教育资源会在努力争取下源源不断的加入，一定要以有心有术来发掘和利用有益于大学生创新创业教育的各种教育资源。

■校企协作，适时评估

（一）利用好企业对大学生进行创新创业教育的实践基地作用

企业是地方应用型大学进行创新创业教育的实践基地，地方政府的相关部门是方应用型大学进行创新创业教育应仰仗的支撑力量，加强大学生创新创业教育离不开校企协作的途径，也离不开地方政府的相关部门的大力支持。学校应与所植根区域的相关企业与地方政府的相关单位建立密切的联系，能够从这些方面获取和确认地方经济社会发展具体产业、具体项目对人才需要的信息，紧紧围绕地方对人才的需要，紧紧围绕现代产业发展需求合理布局专业学科与人才培养方向。尤其需要借用企业的力量实现充分的互利互惠的校企合作。但曾经开展的地方应用型本科大学的校企合作并非都是互利互惠性质的，其中，或者是仅仅以企业现场生产过程为观摩教学的需要所进行的，或者是仅仅将企业作为实践基地的合作伙伴而进行的，或者是仅仅为体现到学校实施了校企合作方式而走过场式进行的，这种性质的校企合作缺乏基于互利互惠基础上的协作热情和协作动力，自然也会以走过场的形式应付了事。所以，强调要充分发挥学校的沟通协调作用，实现校企间的产教融合，注重教学过程与生产过程结合，学校与企业深层次合作，企业进学校，学校师生进企业，学校与企业双向互动，相互交融，构建校企命运共同体。通过产教融合的深入开展，凸显地方应用型高校与高职高专创新创业教育相比较更为上乘的效果，更富项目和应用技术创新创造能力的特点，让协作企业既不但在履行社会责任的前提下积极与学校联合进行创新创业教育，更能够在为企业发展借用智力、借用人才、培养准员工的利好认识下积极与学校联合开展创新创业教育。

（二）发挥好通过评估发现和树立先进典型与发现和推广先进经验的作用

谈及评估，既包含评选和评比的树立先进典型、用典型引路的意义，更包括分析现状、分析和总结出问题和经验的意义，斯塔费尔比姆的评价观点很值得引以为建设地方高水平应用型本科大学的适时评估作为导向，即：“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。”评估的层次应该是多层面的，包括学校自身的检查评估，学校与企业与所在区域的合作式检查评估，所有地方应用型本科大学横向型联动的检查评估，这就需要在事前制定有评估标准，在事中时候有依据所考察、检验、分析、总结、反思，要能够充分利用评估成果指导实践和改进实践的意义，要能够尽快落实到调整的思路、调整的举措上来。同理，发挥好通过评估发现和树立先进典型与发现和推广先进经验的作用，对加强地方应用型大学创新创业教育十分必要。