唤醒问题意识 激发小学生数学思维

摘 要：在激发小学生的思维能力方面，培养问题意识是重要的途径之一。在小学数学教育阶段，唤醒学生的数学问题意识，不仅利于学生思维开发，也利于促进学生全面的发展。文章以问题意识培养为背景，分析了问题意识背景下小学数学教学的意义，并结合多年小学数学教学经验探讨了问题意识背景下如何进行小学数学思维培养和教育，让学生能够在疑问活动中不断进行自主探究和学习，开展师生交流、互助和学习，以高质量完成小学数学的教学任务。

关键词：小学数学;问题意识;数学思维

爱因斯坦曾经说过：“提出问题比解决问题更加重要。”在激发小学生的思维能力方面，培养问题意识是重要的途径之一。在小学数学教育阶段，唤醒学生的数学问题意识，不仅利于学生思维开发，也利于促进学生全面的发展。文章分析了问题意识背景下小学数学教学的意义，并结合多年小学数学教学经验探讨了问题意识背景下如何进行小学数学思维培养和教育，让学生能够在疑问活动中不断进行自主探究和学习，开展师生交流、互助和学习，以激活学生的数学思维，促进学生全面发展。

一、 小学数学教学中唤醒学生问题意识的原则

（一）坚持层级性的原则

小学生由于个性差异、生活环境不同、兴趣爱好不同等，导致每个学生的数学学习能力和水平也不同，对问题的感知的理解也会有所差别。所以，教师在教学中唤醒学生问题意识中要充分考虑学生的个体差异，给学生设置不同层级的问题和教学情境，针对学生的特点满足学生的差异化发展，进而带动学生的整体素质提升。此外，教师也要根据小学数学的教学内容，合理划分难度层次，对学生开展阶梯性的教学，采取由浅入深、有易入难的层进式教学，引导学生整体逐步向前发展。

（二）坚持趣味性的原则

小学生生性活泼好动，而且对新鲜事物充满好奇心。因为这种特点，所以小学生很难把注意力长时间集中到同一事物上。因此，教师在唤醒学生数学意识的问题设置中，要充分考虑到问题的趣味性。问题要生动、有趣，又与数学知识相关，这样才能起到吸引学生注意力和兴趣，让学生在轻松、愉快的问题情境中主动去思考、去寻找答案。在问题设置中，教师也可以通过辅助教学手段，如电子信息技术，将枯燥的数学问题和数学知识以有趣的动画和视频方式呈现给学生，让学生通过观看主动进入学习状态，并激发学习兴趣。

（三）坚持探究性的原则

唤醒学生的问题意识，不仅是为了提高小学数学教学效果，更为重要的是能够引导学生对教师创设的问题进行积极思考和探索。在此过程中，教师引导学生重温数学基础知识，并对学生所学内容进行延伸和扩展，帮助学生构建起扎实、丰富的知识框架，筑牢学生的基础知识，在此基础上能够更好地培养学生自主学习、探究学习的能力。教师在问题设置中，逐步引导学生进行问题探究，培养学生探究学习的意识，鼓励学生不断吸收新的知识，满足学生的发展需要。

二、 唤醒问题意识，激发小学生数学思维的意义

（一）有利于激发小学生的数学学习热情

因为数学是一门比较抽象的学科，对于年龄较小的小学生尤其是低年级的学生，学习数学有一定的难度，很多学生对数学学习或多或少存在一定的为难情绪。这种状态下就很难激发学生的学习热情，这就导致学生不会在课堂上积极主动去学习，不會主动思考老师提出的问题，也不会主动寻找问题的答案，数学课堂上气氛比较沉闷，甚至有些学生存在厌学的状态。但是如果教师能够采取积极的教学策略，在问题意识背景下开展数学问题教学，与课堂知识结合运用有趣的问题，就很容易吸引学生的注意力，进而激发他们的学习热情，让小学生跟随教师的思路，积极主动去思考问题，寻找解决问题的办法。这样的课堂教学不仅气氛活跃，而且符合小学生的心理特征，让学生成为课堂学习的主体，主动思考问题、主动解决问题，甚至能够自己主动设置问题并寻找解决的答案。还能够培养学生的数学运用能力，学生把数学问题带到生活中去，解决生活中遇到的实际问题。

（二）有利于提高小学数学教学质量

学生如果能够对教师的课堂教学产生兴趣，就会积极主动跟随者教师的思路进行学习和思考，努力寻找问题的答案。在传统的课堂教学中，教师基本上是采取灌输的方式，整节课都在给学生讲授知识，这种方式虽然在应试教育中能够让部分学生取得较好的分数，但是这种枯燥乏味的教学形式很难满足学生的心理需求，也难以实现学生全面发展的培养目标。唤醒问题意识，激发学生的数学思维教学方式，是一种既符合学生心理特点，又符合素质教育要求的教学形式，它能够让学生在思考和解决问题中，摆脱机械式的学习，积极参与教师教学中来并有所收获。

（三）有利于实现新课程改革的教育目标

从新课程改革的要求视角看，小学数学教学以问题为导向，激发学生的数学思维能够很好地完成新课改的教学目标。在问题背景下，小学生能够自觉主动地思考问题、解决问题，并在此过程中不断加深对数学知识的理解，而且不断拓展数学知识，这样的过程，能够帮助学生筑牢已经学过的数学知识，又能接受新的知识，帮助学生快速建立起完整的数学知识框架，提升学生的数学知识学习水平。此外，问题意识的培养也符合培养现代化创新型人才的需要。创新思维的培养源于发现问题、解决问题。这种教学方式也是培养学生创新意识的重要途径和方法，有利于学生综合素养的提升。

三、 唤醒问题意识，激发学生数学思维的有效策略

（一）在轻松愉悦的环境中让学生敢于提出问题

小学生的问题意识其实是非常强的，尤其对于数学的一些概念、公式、定义等比较抽象的内容，学生会产生很多疑问。比如一个公式的由来、作用及如何运用等等。但是由于传统的教学中，教师给学生提问的时间很少，学生也就没有时间去提出问题，只是一味地接受教师的灌输。但是，在问题背景下，教师要给学生留足时间，引导学生首先学会自己设疑。这就需要教师在枯燥抽象的数学课堂上给学生创造愉悦的学习环境，让学生在课堂上以轻松的心态进行学习。并且引导学生针对教师讲授的知识自己去设置疑问，提出来与教师、同学进行交流，以写作的方式找到问题的答案。

（二）不断刺激学生的求知欲望以增强学生的问题意识

只有对知识存在好奇心理并有强烈的求知欲望，才能增强学生的问题意识。小学教师要保护好小学生的好奇心理，不能打压，要积极引导，充分利用他们的好奇心让他们主动提出问题，对知识的习得存在强烈的欲望，这样才能培养小学生的问题意识。在这一过程中，教师还要不断培养学生的问题意识和发散思维。让学生能够自主寻找问题，自主解决问题。并针对同一问题尽可能多地考虑到其他的可能因素，不要把学生思维固定在一个点上，要让学生发散思考问题，找到不同的答案和解决途径。教师在课堂上应该多设置开放性的问题，激发学生的求知欲望，以提升他们的问题意识。

（三）采取启发式的教学方式激发学生的问题思维

要培养小学生的问题意识，教师就要积极采取启发式的教学方式。启发式教学方式打破传统教学形式，采取的是师生互动的形式，针对教师设置的问题，或者学生在学习中产生的疑问，师生之间共同探讨、探究，共同寻找问题的答案。在这一过程中，教师的科学引导能够很好地激发小学生的问题思维，不仅是教师的问题，而且学生自己也会不断产生新的问题，他们在问题的引导下会不断思考，学生就会在大脑处于非常活跃的状态下积极学习。同时在师生之间思维的碰撞下，学生会得到很多的收获和进步。不仅培养了学生的问题思维，也能够帮助学生在不断地思考中得到更大的发展。

（四）培养学生善于疑问和独立思考的能力

只有具有了独立思考的能力，学生才能够进行自主学习，能够对自身学习中存在的问题及知识点的薄弱环节进行总结。因此教师要在教学中不断培养学生独立思考问题的能力。在教材知识的讲解中，教师不要急于对知识点进行灌输式讲解，可以引导学生预习，并在预习阶段就给学生布置思考题，让学生在自主预习中思考教师的问题并自主寻找解决的答案。在预习结束后，课堂上教师可以针对预设的问题进行提问，了解学生思考问题和解决问题的状况。然后教师再进行知识讲解，在讲解结束后，教师要引导学生自己设置问题，自己进行思考和解决。在这种反复的设疑、解决问题、再设疑、再解决问题的过程中，不断培养学生独立思考和独立解决问题的能力。

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作者简介：王欣焕，吉林省梅河口市，吉林省梅河口市第二实验小学。