运用“蓝墨云”在高职语文教学中实施课堂前置的实践与探索

陈志燕

摘 要 大学语文是通识教育的重要组成部分，大学语文教学担任培育学生的语言应用能力，提高学生的人文素养能力，指导就业方向等任务。如何让学生迅速进入课堂创设的教学氛围，产生情感体验，是语文教学中的一个难点，本文基于蓝墨云班课在语文课堂前置教学中的应用，研究高职语文中实施课堂前置的前置实施及效果，进一步探寻合理的优化策略与措施，从而使高职语文教学更加合理有效。

关键词 蓝墨云 高职语文 课堂前置 教学改革

中图分类号：G424                              文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.09.050

Abstract College Chinese is an important part of general education. College Chinese teaching is responsible for cultivating students' language application ability， improving students' humanistic quality ability and guiding employment direction. How to let students quickly enter the classroom created teaching atmosphere and produce emotional experience is a difficult point in Chinese teaching. Based on the application of Mosoteach in Chinese classroom pre teaching， this paper studies the implementation and effect of classroom pre teaching in higher vocational Chinese， and further explores reasonable optimization strategies and measures， so as to make Chinese teaching more reasonable and effective.

Keywords mosoteach; higher vocational Chinese; pre class; teaching reform

《教育信息化十年发展规划（2011—2020）》明确规定，要利用教育信息化推动教育现代化，在 2020年实现部分创新、全面融合的发展目标，促进教育的改革与创新。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中强调大力改革教学内容、方法与手段是实现教育的发展，促进现代学校制度的建设重要途径。如何实施有效的职业教育，是职业院校老师需要探究的课题。高职语文在教学过程中结合职业教育的特点、高职学生的具体情况，注重培养学生的主动学习能力。把自主学习引入课堂，让学生在课前进行充分的预习。为提高高职语文课堂效果，授课老师需要对课堂前置内容进行合理设置。本研究将蓝墨云班课与高职语文教学相融合，深入挖掘蓝墨云班课为高职语文教学带来的优势，更好地推进高职语文教学改革。

1 蓝墨云班课在高职语文课程中课前应用

蓝墨云班课是移动智能终端的教学APP，是北京智启蓝墨信息技术有限公司研发的，依靠云服务平台和移动网络来实施教学。教师在授课中在蓝墨云中创建班课，为学生发布多种形式的教学内容。如发布任务、发布教学内容等。此外，老师可以使用“通知功能”通知学生要提前预习授课内容;通过 “测试”功能，马上测试学生的自学情况，根据测试结果进行针对性的教学设计。此外，学生可以在蓝墨云班课APP中随时随地进行学习，实现了随身学、随时学、随地学。为更好提升教学效果，让蓝墨云班课发挥更好的作用，需要合理设计课前内容，提高课堂教学效率，其具体应用如下：

1.1 针对性的课前任务

课前任务的设置要与教学目标相统一，突出教学的重点。如在讲授胡适的作品《我的母亲》之前，本人在蓝墨云班课中发布的任务是“在文中找出自己认为最感动的语句，并以图片的形式上传至蓝墨云”“对照感动中国的伟大母亲颁奖词，请为胡适的母亲写一段颁奖词”;在学习《雪落在中国的土地上》时“当今世界局势处于变动之中，如果祖国的利益受损，领土被侵，我们应该怎么处理？”授课老师可以借助具有针对性的课前任务，让学生提早熟悉授课内容，引导他们快速进入课堂角色，缩短教学过程中的导入和衔接时间，从而提高课堂教学效率。

1.2 适用性的教学资源引导

在高职语文课堂中，课前教学与教学设计要有合理的承前启后设置，从而确保课堂教学的顺利开展。学生学习的主要内容是教学资源，授课老师要对教学资源进行安排与选择，尽量满足学生教学资源的需求。老师要选取有效的教学资源，难度方面要遵循由易到难的规律，循序渐进，逐步提高，同时也要具备逻辑性。在教学设计中，教学资源要紧紧围绕教学内容，同时要注重教学的启示性，发挥授课教师的主导作用。如：在学习有关雨的古诗的时候，我在蓝墨云班课中发布杜甫《春夜喜雨》、王维《山居秋暝》和《送梓州李使君》、李商隐《夜雨寄北》等，增加阅读量，丰富阅读面。面是点的基础，点是面的升华。扩大阅读量和丰富阅读面有助于提高詩歌的鉴赏能力，只有阅读量的增加和阅读面的开阔，才能在浩瀚的作品中进行比较。在比较中，学生可以获得不同的知识。此外，选择适合学生的千古佳作进行赏析， 可以达到事半功倍的教学效果。

1.3 趣味性的教学设计

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在学生看来，，新颖的教学方式让学生更有吸引力，学生的学习热情更高。蓝墨云班课可以发布相关内容激发学生的好奇心与增强趣味性。如：通过网页链接将一些有趣的文化常识推送给学生，如：用古诗词表达网络用语，学生们常说“你不是一个人在战斗”，用古诗词表达就是“岂曰无衣，与子同袍。” 学生们常说“说的好有道理，我竟无言以对。”用古诗词表达就是“此中有真意，欲辨已忘言。”贴近学生生活的网络词通过古诗词表达出来，别有一番风味，不仅丰富教学内容，同时也激发学生的学习兴趣。在讲授老舍的《想北平》时候，授课教师课前发布小组任务，让学生去搜索身边有关故乡的东西，并于课堂上展现成果，在生活中找寻语文的素材，寓教于乐。授人以渔，不如授人以欲，兴趣是最好的老师，也是学习的动力和源泉。老师把传统教学模式与蓝墨云班课相融合，充分发挥各自的优势，增强课堂教学互动，让学生体验愉快的感受，从而使语文课的教学达到事半功倍的效果。

2 教学效果评价

基于蓝墨云班课的高职语文教学课前设置实施两个学期后，为了对教学效果有一个客观的评价，在学期末，本人对两个平行班实施测试实验，两个平行班都是一年级物流专业的学生，共92人，实验班47人和对照班45人。在实验中，对照班采取传统的授课模式，实验班采用以蓝墨云班课为平台课前设置教学。测试结果显示，实验班的学生的语文期末成绩比对照班的学生高（具体见图1与图2）。

从图中可以看出，通过一年的语文教学的实践，学生的成绩有所提高。实验前有只有2%学生的语文成绩达到90分以上，实验后达到13%;80至90分的实验前占11%，实验后占44%;60分以下的实验前占20%，实验后占5%。实验后学生对语文知识的掌握程很好，由此可见采取基于蓝墨云班课的高职语文教学课前设置效果非常显著。

3 以蓝墨云班课为平台的高职语文教学反思

（1）授课老师要明确在移动智能终端在教育实践中自己的定位并在实施中引导学生。基于蓝墨云班课的高职语文教学模式是采用线上和线下相融合的，学生在线上完成课前设置任务，课堂教学作为线上教学的补充。在高职语文教学过程中，教材内容比较滞后。“互联网+”大环境下，教师在授课过程中作用非常重要，主要是引导学生选取学习内容、创建学习活动和营造学习氛围。特别是学生面对陌生的知识领域时，教师更要积极引导。基于蓝墨云班课的高职语文教学模式，侧重“主导—主体”教学模式，以老师的“教”为中心和学生的“学”为中心的教学模式的理论基础相融合，明确教师与学生的定位，获取语文课程的基本理论，感受到基于蓝墨云班课的高职语文教学模式的优势与便捷。

（2）做好针对性的学情分析，采用蓝墨云班课的高职语文教学进行前置教学，需要在授课前分析学情，制定适应学生的教学设计和教学模式，结合他们的学习情况制定策略实施。手机是把双刃剑，学生可以通过手机进行课堂学习、信息查询，也可以通过玩游戏影响学习。在信息技术教学实践是新时代背景下，教师要让手机在教学中发挥积极作用，关键在于课堂的教学设计。课前根据教学内容和学生特点做好课堂设计，这样能让移动智能终端更好地为师生服务。

（3）合理的选择教学资源，充分发挥蓝墨云班课的教学平台的作用。教学资源的趣味性、实用性、新颖性对线上和线下教学的效果有重要的影响。授课老师要充分考虑学生的学习情况，合理设置线上学习的任务，选取讨论性强和参与度高的教学内容，充实施展以蓝墨云班课为平台的线上教学作效果。

参考文献

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