班主任困境:责任无边,成就有限

2020-11-09 04:03本刊编辑部
教育家 2020年37期
关键词:健康成长困境管理工作

本刊编辑部

工作时间长、教学任務重、非教育教学性事务干扰大,教育部基础教育质量监测中心发布的《2019年国家义务教育质量监测——语文学习质量监测结果报告》显示:班主任减负愿望强烈。

作为中小学教师队伍的重要组成部分,班主任是学校日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者,承担着引领中小学生健康成长的重任。2009年,教育部印发《中小学班主任工作规定》,明确了班主任的职责与任务,包括“全面了解班级内每一个学生”“认真做好班级的日常管理工作”“组织、指导开展形式多样的班级活动”“组织做好学生的综合素质评价工作”等。但落实到教育实践中,班主任要承担的工作远非几行字可以概括:组织早读、检查学生各科作业提交及完成情况、督促各岗位学生落实自己的工作职责、处理班级突发状况、每天对课室进行清洁消毒、引领学生制订班级管理制度、组织评选“三好学生”“优秀学生干部”、组织召开主题班会、承担教学任务、与家长沟通……日常班务、防疫工作、班集体建设、班会课、教学工作、家校沟通,班主任深陷无边责任的泥淖,无法动弹、无处可逃。如果班主任自身都挣扎在“健康”边缘,又如何能引领学生“健康成长”呢?当下,班主任面临的困境亟须关注。

在目前的教育环境下,中小学班主任承担着哪些工作?面临哪些问题?从自身出发,班主任该如何解放自己、走出困境?破解班主任难题,学校教育治理结构该如何优化?本期“特别报道”聚焦当下班主任面临的困境,希望唤起全社会对于班主任群体的理解和关注,为班主任解忧、减负。

猜你喜欢
健康成长困境管理工作
FMEA法应用于现代医疗机构药事管理工作中的体会
城市路灯精细化管理工作探讨
好好谁觉,赶走黑眼圈
跟踪导练(一)
Children and media
A Mother’s Day in the hospital
安吉拉·默克尔能否解救欧洲的困境
A Boy and His Tree