乡村学校师德师风建设的策略与路径

匡易才 朱立贤

摘 要：文章主要阐述了乡村学校师德师风建设的策略，即对待学生——爱护尊重，平等公正，严慈相济;对待家长——要文明礼貌，不要趾高气扬、盛气凌人;对待教师集体——关心集体，团结协作，尊重同事，谦虚谨慎。

关键词：师德;策略;路径

中图分类号：G451.2 文献标识码：A 收稿日期：2020-06-08 文章编号：1674-120X（2020）25-0019-02

策略与路径一：对待学生的师德

教师对待学生的行为不仅会对学生的思想品德的发展产生影响，还会对学生智育、体育等其他方面的发展产生深刻的影响。师生关系是教育过程中人与人的关系中最基本、最重要的方面。师生之间的工作关系是为完成一定的教育任务而产生的关系，它具有工具性的目的。一般说来，这种关系不以教师和学生的主观态度为转移的，它是由客观条件所决定的。师生之间良好的关系表现为，教育活动中教师和学生的协调一致，它对教育的效率能产生直接的影响。这种良好的关系，首先取决于教师的教育水平、专业知识、教育技能、思想品德和人格力量。

“尊师爱生”历来是我国处理师生关系的优良传统。“爱生”，这是千百万教师从客观教育实践中总结出来的最基本的行为准则，它反映了师生之间关系本质的、必然的联系和教育工作的客观要求。遵循这一准则来处理师生关系，才有可能达到更好的教育效果。因此，是否热爱学生，这是对教师做出道德评价的重要标志。热爱学生作为教师的一种主观情感体验，它决定着教师的行为选择和趋向。只有热爱学生，才能无微不至地关怀学生的成长，竭尽全力地去教育好学生。教师对学生的爱，才能转化为学生积极向上的行动的动力。“爱生”不仅包含着情感的因素，也包含着理智的因素。“循循善诱”“海人不倦”“教书育人”“因材施教”等都是教师热爱学生的具体体现是千百年来形成的教师风范，同样也应当是教师对待学生的行为准则。

热爱学生是教师所特有的一种职业情感，是良好的师生关系得以存在和发展的基础，是搞好教育教学工作的重要因素，也是教师应具备的师德行为。教师关心爱护学生，把爱奉献给每一个学生，有利于教育教学工作的顺利进行，也有利于激发学生的学习积极性，增强学生的信心，使学生健康成长。关心爱护学生的具体要求包括以下几方面。①要了解学生和信任学生。学生是有思想、有感情、有个性的活生生的人。只有全面了解学生和信任学生，根据学生特点进行教育，才会收到良好的教育效果，促使学生的个性得到充分的发展。②要成为学生的知心朋友。一个好的教师应当主动与学生做知心朋友，倾听他们的心声，包括他们内心世界的苦恼与忧愁，帮助他们解决实际问题。③要爱护每一个学生。教师应该关心爱护每一个学生。教师关心热爱学生，就会由此产生热爱教育事业的崇高道德情感;学生得到了教师的爱后，就会将其转化为学习的动力，从而增强信心，健康成长，进而尊敬和热爱教师。

尊重和理解首先要建立在平等的基础之上，没有平等也就没有尊重和理解。一名教师要懂得在人格上，学生和自己是平等的，求知者和施教者没有高低贵贱之分，作为人的权利是平等的。教师要平等地对待每一个学生，特别对先进生与后进生要一视同仁。

策略与路径二：对待家长的师德

学生是教师的工作对象，学生背后就是家长，而家长作为“家庭教师”会时刻对子女产生影响。那么教师也会因为学生与学生家长建立间接的关系。正常来讲，这种关系不会有太多的问题和矛盾。但有时双方因出发点不同，培养目标不同，对学生的情感不同以及教育方法不同，就会出现一些分歧甚至是矛盾。比如，目前有许多学生在课余时间都会上一些特长班（如美术、器乐、书法、英语等），家长的目的是让子女早日成才，而学校的教师在此方面持多种反对意见，认为培养目标设计不当会使学生的个性受到压抑;在教育方法上，许多教师喜欢采用疏导法、情感教育法，而家长却是又打又骂。在现实生活中，教师与家长也常常发生一些矛盾，因此处理好这种关系，不仅对教师的教学活动有积极作用，而且对学生的身心健康和发展也十分有利。于是，教师应主动与家长取得联系，及时与家长沟通学生的情况，对学生与家长提出统一的要求。教师在与学生家长接触的过程中要文明礼貌，不要趾高气扬、盛气凌人，要尊重学生家长，虚心听取他们的意见，否则会降低教师在学生心目中和社会人群中的威望，从而导致学生不尊敬教师，这会给教育教学工作带来障碍，影响教育活动的顺利进行。如果教师与学生家长之间能密切配合、协调一致、相互促进，将会极大地优化教育资源和环境，为学生的成长构建良好的教育氛围，从而强化和提升学校教育的效果。

策略与路径三：对待教师集体的师德

教师之间的关系主要是指学校中教师与教师为了实现学校教育教学的目标，在教育教学实践活动中，通过语言、思想、感情与行为的交往产生和发展的相互依存、相互影响的关系。教育劳动既是教师集体的劳动，又是教师个体的劳动。现代的学校教育，从教学内容上看，分科越来越细;从教学组织形式上看，以班级授课为教学的基本组织形式。这就使得教师的人数增多，教师在学科上有了分工，产生了教师之间的人际关系的问题。从教育的目的性、方向性和影响一致性的原则来说，教师必须统一教育思想，严格执行教学计划，团结协作，单靠任何一个教师是不能完成教学的全过程的。在处理教师之间的关系方面，教师应当遵循的道德准则是：亲密团结，互相协作，相互支持，相互尊重。

关心集体是指教师维护集体荣誉，有主人翁意识，服从集体利益，用集体主义原则指导自己。团结协作是指教师要谦虚谨慎，向其他教师学习，维护其他教师在学生中的威信，维护学校荣誉，共创文明校风。在教师集体中，每个成员的个人利益和集体利益之间存在着既一致又矛盾的情况。在处理集体利益和个人利益的关系时，应坚持集体利益高于个人利益的原则，在保证集体利益的前提下保证个人利益，把集体利益和个人利益有机地结合起来，当个人利益和集体利益发生矛盾时，个人利益要服从集体利益。教师只有以集体主义原则为指导，关心集体，维护集体的利益，正确认识和处理个人利益与集体利益的辩证关系，才能发挥自己的聪明才智，才能在集体中实现个人价值。教师在职业活动中，要坚持贯彻集体主义原则，在处理个人同集体、同同事关系的问题上，要把“关心集体、团结协作”放在第一位。

任何适应社会需要的合格人才和劳动者的培养，都是教师群体劳动的结晶，都是教师群体共同协作的结果。教师劳动的目的在于为社会主義建设事业培养人才，教师与同事们都是为了这个共同目标而努力工作。广大教师只有在互尊互学、团结协作中，才能顺利地为社会培养更多、更好的人才，所以教师之间的合作是教育目的的统一性的要求。

参考文献：

[1]傅维利.师德读本[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]鄢烈山，何保胜.杞人忧师：拯救中国教育[M].北京：中华工商联合出版社，1999.