后疫情时代高校思政课教学策略改革探析

摘 要：疫情防控期间，高校不能正常开学，为了保证疫情防控期间的教学进度和教学质量，教师们采取各种各样的方式开展线上教学，线上教学的全面开展，对于传统的课堂教学来说，有一些区别，也给我们传统教学带来了一些思考。后疫情时代，回归传统课堂教学后，分析在线教学的经验与教训对于高校思政课教学策略改革具有非常重要的意义。因此，我们在分析疫情期间在线教学的经验和教训后，对于后疫情时代高校思政课教学提出了一些建议，希望能推动高校思政课教学策略的改革，提升思政课的教学效果。

关键词：后疫情时代;高校思政课;教学策略改革

中图分类号：G64          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）31-0015-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.31.007

2020年初新冠肺炎病毒肆虐，高校不能正常开学。在严峻的形势下，2月初，教育部针对性地出台了《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》，要求各高校积极开展线上授课和线上辅导等在线教学活动，保证疫情防控期间的教学进度和教学质量，实现“停课不停教，停课不停学”的目标。按照指导意见要求，各高校纷纷制定了相关措施，采取各种各样的方式开展线上教学。疫情防控期间，对于高校思政课来讲，更是承担着特殊的使命，我们要将高校思想政治理论课教学优势转化为支持防疫斗争的强大力量，引导广大学生增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，坚定在以习近平同志为核心的党中央坚强领导下打赢这场疫情防控人民战争、总体战、阻击战的信心和决心。现在，我国疫情总体态势向好，高校也陆续复学，进入后疫情时代，回归传统课堂，我们必须要对信息时代背景下线上教学进行总结和分析，思政课也要更新传统的教学模式，因此对如何利用线上教学的优势开展传统教学进行研究，对于推动高校思政课教学策略改革进而提升思政课教学效果具有非常重要的意义。

一、疫情防控期间在线教学给思政课教学带来的启示

疫情防控期间，高校教师各显神通，充分利用各种网络教学平台，如智慧树、超星学习通、云班课、中国大学慕课等开展教学，并建立班级QQ群或者微信群及时进行交流互动，教学模式也做了很大的突破，有的变身为主播，与学生在群课堂实时交流互动，有的精心制作了专题微课视频，结合电子版教材，课程PPT以及课堂思考题来加强学生的自主学习，延期开学期间的“线上思想政治理论课”进行得有声有色，据在本校各学院进行调查，学生逐渐适应了线上教学的模式，并及时完成各种课堂测验以及课后作业，保证了在线学习的效果。这一次大规模的线上教育直接推动了高校教师对于在线教学各种工具的突破，尤其是一些年龄大的老教师更是克服各方面的困难，网络教学平台也是应用得越来越得心应手。线上教学的全面开展，也给我们高校思政课教学带来了几点启示：

1.相对于传统课堂来说，线上教学学生的积极性反而更高了。大多数同学都能够积极地去参加课堂活动，深入地去思考教师提出的一些问题。相对于传统课堂上学生抬头率比较低，课堂活動参与度不高确实是有了一个很大的改善。虽然是线上教学，学生的学习热情比较高涨，积极参与教师提出的主题讨论，分享自己的观点，课堂气氛比较活跃，这也是以往传统课堂教学体会不到的。学生学习的积极性也被调动起来，他们积极搜集相关材料，结合教师讲授深入思考当前的一些热点问题，通过课堂测验来看，学生的学习效果比较好。

2.网络教学平台在此前应用还是比较有限，但在这次疫情防控的背景下，虽然高校教师是不得不去应用各种网络教学工具，但是却在这个过程中让我们重新认识了新的教学工具，也进行了教学模式的更新，并且发现把信息技术手段与课堂教学结合起来对于提升思政课的教学效果非常有益，这也激发了高校思政课教师去提升自身的专业素养，比如教师们面对新的挑战，去提高自身的网络工具应用能力、资源整合能力、基于网络的教学设计能力、网络环境下的课堂驾驭能力等等，来适应信息时代的教学。

二、疫情防控期间高校思政课在线教学存在的问题

相对于传统思政课教学，在线教学是以各种教学平台作为师生关系建构的主要阵地，教师与学生并不像以前是面对面教学，大家处于一个虚拟的空间中，虽然没有阻断师生交流，但还是存在一些问题。

1.思政课在线教学过程中教师的管理与监督职能弱化。即使是直播教学，也不可能保证能看到每一个学生，虽然通过签到、组织课堂活动能够把同学们都带入到我们的在线学习中来，但相对于面对面的一目了然地掌握每一个学生的动态还是有一些局限性的。缺乏实体教学环境，完全依靠学生自主学习，对于自律性较差的学生来说，学习效果并不好。而对于有些消极应对的学生，教师在线教学过程中显得无能为力，仅仅通过学习平台统计的数据还并不能起到很好的督促作用，比如对于要求观看的视频，学生是否在看，还是只是单纯的播放并没有去看。这个时候教师的主导作用与学生的主体作用就出现了矛盾。

2.平台的使用由于各方面的原因受到限制，影响思政课在线学习效果。全国范围内的在线教学，使用人数比较多，且时间段比较集中，网络平台经常出现崩溃甚至卡顿的现象，这就大大影响了在线教学的效果。互联网依赖于有线网络、手机的4G或5G网络等。这两部分是必备的硬件，而有些同学家中的网络信号强弱也会影响到在线课堂的教学效果，所以强大与完善的网络技术是开展在线教学和学习的前提与基础。

三、后疫情时代高校思政课教学策略改革的几点建议

随着信息时代的来临，以多媒体计算机和网络为核心的现代信息技术在教学中得到了越来越广泛的应用。疫情期间在线教学的全面展开，让我们对于现代信息技术以及教学工具的应用也有了进一步的认识，对于高校思政课教学改革也提供了一些新的思路。通过对疫情防控期间在线教学的经验与教训进行总结，我们对于后疫情时代高校思政课教学策略有几点思考。

1.协调线上线下教学是首要解决的问题。我们需要深入地去探讨现代信息技术手段在思政课教学中的应用。在我们重新回到传统课堂时，线上教学已经成为了必不可少的一个环节，那么如何协调好线上线下教学就成为了首要解决的问题之一。首先教师要提高信息获取与鉴别能力并能够进行有效的资源整合。其次，传统课堂教学中只有教师与学生两种角色，而现在变成了三种，各种教学平台介入了教学过程中，成为了联系师生的一个桥梁，这个时候教师必须要更新教学模式，正确认识自身角色的转变，协调好三者之间的关系。最后，教学模式的变革随之带来的是学生评价方式的变革，评价的标准、方式和评价价值都要相应发生变化，由单一教师评价转化为教师评价、学生互评、学生自评等多种方式，更加注重对学生综合素质的评价，评价后能够促进学生的自主发展。不管是线上还是线下教学，我们要著重提高学生自主学习的能力，可以强调学生的个性化学习、生生协作式学习，师生课堂协作能力，通过大量的实践活动去培养学生解决实际问题的能力。

2.利用疫情防控期间的感人事迹讲好中国故事，帮助学生认识自己的义务和责任。突如其来的疫情是对我们中华民族的一次严峻考验，同时让我们对许多问题进行了重新思考。未来进入后疫情时代，疫情防控过程中出现的感人事例为我们的思政课教学提供了许多素材，作为思政课教师来说，我们必须要守好责任田，在利用这些素材讲好中国故事的同时，引导学生对相关领域的问题进行思考、总结和实践，带领学生上好这样一堂“社会课”。我们教育的目的就是促进学生的全面发展，提高学生广泛参与的能力，为社会储备人才。因此，我们要通过思政课教学，引导学生真正地去思考人生，与自身生活、学习相结合。增进每一个学生对国家的认同，对文化的理解，对社会公民角色的认知，让每一位公民都能够认识到自己社会角色中的行为担当。

3.充分挖掘防疫过程中的育人因素，教学过程中坚持四个原则。后疫情时代，疫情防控作为国家发展过程中的一次重大事件具有深刻的教育意义，我们要融入到课堂教学中，尤其是思政课教学要挖掘防疫过程中的育人因素，在教学过程中，结合思政课改革的要求，我们要坚持几个原则，一是坚持理论性与实践性相统一。课堂教学从这次防控事件中去挖掘体现的马克思主义基本原理，去分析中国特色社会主义的制度优势，弘扬爱国主义精神，增强“四个自信”，积极引导学生进一步增强对习近平新时代中国特色社会主义思想科学性和实践性的认识。这些都是理论认识，但是大学生也是这次防疫事件的参与者和见证者，他们有着切身的实践基础和价值判断，可以从课堂中获得的理论出发，结合身体力行的实践去实现价值认同，这样才能把思政小课堂同社会大课堂结合起来。二是建设性和批判性相统一。在传播主流价值观的同时，我们也要正视在疫情防控过程中出现的一些问题，比如突发事件应对能力的不足，社会治理的缺陷，相关法律建设的滞后。要坚持马克思主义的世界观和方法论，分辨是非曲直，实事求是，在建设和批判的过程中开展教育和价值引领。三是主导性和主体性相统一。教学过程中，教师主导性和学生主体性的统一。教师是学习活动的主导者，在线上线下教学的过程中，教师更多的是为学生提供学习方法和相关问题的咨询，讲授相关知识的同时，最重要的任务是为学生提供最恰当的学习环境，引导他们找到适合自己的学习方法，促使学生主体能动性的充分发挥，引导学生思想品德向社会要求的方向发展。而学生是学习活动的主体，要在课堂中充分发挥主体作用，在教师的引导下，积极参与到课堂教学活动中来，自觉自主地去学习，并能够从中获得成就感。四是统一性和多样性相统一。教育活动不能盲目跟风，要注重教育规律和教学需求，坚持贴切性、科学性和适度性原则，避免防疫事件和精神的泛化乃至神化，收到适得其反的效果。在教学过程落实教学目标，教师可以从学校实际、学生特点和学科特色出发，因地制宜、因时制宜、因材施教。

四、结语

这次疫情让思政课教学从线下走到线上，对于思政课教学带来了机遇和挑战。随着疫情趋于稳定，我们逐渐进入了后疫情时代，作为高校思政课教师来说，我们要抓住信息时代的发展机遇，提高自身教学信息的素养，创新教学方式，为思政课教学开拓新的发展空间，推动思政课教学策略的改革，实现信息时代背景下教师要教好和学生要学好的统一。

参考文献：

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[2]邓德福.网络环境下的高校思政课教育教学策略创新[J].教育现代化，2017（3）.

[3]陈书华.移动互联网背景下高校思政课教学策略研究[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2019（5）.

作者简介：白少燕（1983.6— ），女，汉族，山东肥城人，讲师，研究方向：思想政治教育。