“互联网+”时代初中物理教学中“个性化学习”的实践探索

徐小慧

摘 要 随着现在科技的不断进步，多媒体与互联网技术已经在各个领域得到了广泛的应用，教育行业也是一样。随着新课标改革的不断深化，在初中物理教学中教师应当灵活应用互联网和多媒体技术对学生进行教学，突破传统教学模式，引导学生树立创新意识，提高学生学习效率，本文通过研究“互联网+”时代初中物理教学“个性化学习”的实践，提出可行性教学策略提高教学质量。

关键词 初中物理教学;“互联网+”时代;个性化学习

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）29-0021-01

在“互联网+”时代下要求教师能够灵活运用互联网提高教学效率，初中物理知识结构较为复杂并且较为抽象。如果教师采用传统教学模式一味地想让学生记住更多的理论知识，则无法培养学生的学习兴趣。在新课标的要求下以学生为主，利用计算机将抽象的物理知识化为具体的现象为学生展现出来，能够提高学生对于物理知识的理解，教师应当成为课堂的引导者，凸显学生的主体地位，能够使学生个性化学习，激发学生学习兴趣。

一、利用互联网创建个性化学习环境

学生对于理论知识学习往往都具有一定的抗拒心理，所以教师要通过互联网创立生动有趣的教学环境才能够有效提高学生的学习兴趣，兴趣才是学生最好的老师，也是学生学习的原动力。在传统教学模式中教师采用煮大锅饭的教学模式对学生进行统一教学，这样的教学方法缺乏个性，忽略了学生自我发展的可能性，打压了学生的创造能力。教师应当在课堂上灵活运用互联网技术为学生创建个性化的学习环境，配合视频图片声音多方面刺激学生感官，将静态的学习动态化。同时由于物理教学内容较为抽象，教师应当注意从学生的实际生活出发，提高学生的生活代入感，学生能够形成通过教学理解生活、通过生活总结知识的良好循环，使学生有一种身临其境的感觉，提高教学效率。

二、利用多媒体创设悬念，激发学生学习兴趣

初中物理知识相对抽象，但是初中教学阶段很多物理实验却没有办法在课堂中完成，所以教师应当利用多媒体教学为学生展现物理实验过程。有趣的实验能提高学生的注意力，同時学生通过仔细的观察往往会发现各种物理问题。所以教师应当从教学目标出发，灵活利用多媒体创设悬念，引发学生自主探究问题的能动性激发学生学习兴趣，使学生形成良好的学习习惯。利用多媒体可以让学生难以理解的物理知识现象化，学生能够获得具体的感性认知，为概念型理论做好铺垫。

在传统教学模式的影响下，教师仍然还使用口述板书挂图等方式对学生进行教学，这样的教学模式化固态化，无法充分吸引学生的注意力，造成学生学习效率不高。利用多媒体教学也能够提高学生的求知欲望，教师通过视频设立教学悬念引发学生好奇心，能够使学生带着问题进入课堂，提高课堂注意力。教师也可以在计算机上进行仿真实验，使教学环节显得更加紧凑。学生在学完理论知识后就能够直接进行实验验证理论知识，提高了学生动手操作能力，有效地锻炼学生的思考分析解决问题的思维。

三、利用互联网构建网络教育平台

教学不只是课堂上的几十分钟，学生仅靠课堂上的时间就想学好物理知识是不可能的，同时学生在课堂上的有效时间也极为短暂，学生很可能由于跑神就跟不上教师的教学，所以教师应当延伸学生的学习途径，多方面为学生创造教学空间。随着现在科技的不断发展网络学习平台也逐渐成熟，所以教师可以利用网络学习平台将课堂内容上传以供学生在课下时能够复习、参考。所以就要求教师在教学过程中注意整合总结物理知识，将相关物理教学材料上传至网络学习平台，学生可以在课下观看学习，随时随地根据需求查找自己所需要的学习资料，既节省了学生的复习时间，也能够提高学生的学习效率和学习空间。

同时也可以利用网络学习平台为学生建立良好的预习习惯，当前学生的预习只不过是将教师所要讲的课程内容大致了解一遍，但实际上却对课程内容没有理解，教师可以在网络学习平台上上传相关课程内容的教学视频，使学生能够在课堂教学之前就已经理解课堂教学重点和教学内容，为课堂教学做好充足的准备，提高课堂学习效率，减少学生的学习压力。

四、结束语

在科技不断发展的现代社会，互联网在教育领域已经逐渐得到普及。教师应当运用互联网为学生创建个性化的学习环境，激发学生学习兴趣，同时利用互联网教育平台延伸学生的学习空间，为学生建立良好的学习习惯，提高初中物理教学效率。

参考文献：

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