均衡带教法在手术室新入科护士带教中的应用

高文君，何 春，罗 淼

（贵州省遵义医科大学附属医院手术室，贵州 遵义 563000）

在医院中，手术室护士较强的理论知识和熟练的操作水平对患者手术顺利开展有着重要的意义。随着人们维权意识的增加，人们对于医院的护理提出了较高的要求，因此医院护理人员需要有扎实的专业基础知识以及规范的实操能力[1]。护士临床实习就是将护士所学的专业理论知识转化为临床实际操作技能，提升护士独立解决问题的能力[2]。传统带教方式无法兼顾每一位护士的需求，而且护士的学习能力不尽相同，对于理论知识和实际操作能力有着不同的理解，使得护理人员的总体学习成绩不佳，亟需改变传统带教方式，提升护理人员的护理技能，进而提高护理质量。因此，本文探究均衡带教法在手术室新入科护士带教中的应用效果。详细实验结果如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2017年7月～2019年5月我院手术室新入科的护士共计60例，按照带教方式不同分为两组，对照组采用常规带教方式，观察组采用均衡带教法。对照组男性护士为3例，女性护士为27例，年龄20～25岁，平均年龄为（23.2±1.2）岁；观察组男性护士为3例，女性护士为27例，年龄19～24岁，平均年龄为（22.6±0.8）岁，对比两组护士的基本情况数据，差异无统计学意义（P＞0.05）。

1.2 方法

对照组采用常规带教方式，即带教老师告知新入科护士相关的学习目标、考核内容，带领护士了解手术室环境，知晓手术流程，明确手术规章制度。随后带教老师辅助新护士全面掌握手术器械的消毒、清洗以及保养等正确方式；带教老师带领新护士参与到巡回护士的工作中，了解手术室护士的工作流程；带教老师讲解急诊手术护理要点，以及实际操作注意事项，随后对护士掌握情况进行考核。带教老师不固定。

观察组采用均衡带教法。制定均衡带教计划，制定新入科护士培训手册，其主要有护士个人资料与理论知识组成。其内容包含理论知识的培训、手术室基本操作、心肺复苏操作以及呼吸囊的使用方式等内容的演练，还包含应急预案的流程、药品药物的管理办法的学习；固定带教老师，选择经验丰富的护师作为带教老师，对新入科护士进行一对一带教，带教老师要培养护士的吃苦耐劳精神，锻炼护士的应变能力以及协调沟通能力。带教老师可以采用多媒体教学方式和现场演示教学的方式讲述手术室相关知识，录制手术流程、铺无菌器械台等操作要领的视频，带教老师讲解操作要点。带教老师要对手术配合要点进行提问，教师和护士在互动中学习，提升护士的整体水平。入职3个月后，要对新入科护士进行考核，护士通过理论知识和实际操作考核，达到入职标准，才能正式的成为手术室护士。

1.3 观察指标

对比两组教学方式满意度、理论和实际操作成绩。

1.4 统计学分析

本文将教学方式满意度、理论和实际操作成绩等数据利用统计学SPSS 19.0进行数据处理，经x2、t检验，差异具有显著性P＜0.05。

2 结 果

2.1 两组教学方式满意度比较分析

观察组教学方式满意程度明显高于对照组，差异显著（P＜005），详见表1。

2.2 两组理论和实际操作成绩比较分析

观察组理论和实际操作成绩明显优于对照组，差异显著（P＜005），详见表2。

表1 两组教学方式满意度比较分析[n（%）]

表2 两组理论和实际操作成绩比较分析（±s）

表2 两组理论和实际操作成绩比较分析（±s）

组别 n 理论成绩 实际操作成绩对照组 30 82.34±3.54 83.47±3.76观察组 30 95.45±3.56 94.78±3.23 t 17.5171 15. 3060 P 0.0000 0.0000

3 讨 论

新入科护士在手术室临床实习中，其可以实现理论知识转为实践技能，深化新入科护士的手术室护理能力，掌握手术室全面护理的技能。手术室的工作量较大，突发事件较多，对于护理人员的护理水平有着极高的要求，传统带教方式无法满足手术室护理水平的需求[3]。传统带教方式使得护理人员所获的机会不均衡，护理人员学习能力不同，致使护理人员整体护理水平得不到提升，降低了护理质量。均衡带教法是一种新型带教方式，其可以改善护士的理论知识以及实际操作成绩，激发护士的学习兴趣，提升护士的学习效果[4]。通过运用均衡带教法，增强护理人员教学满意度，进而提升护理人员的护理技能水平。因此，本文的实验数据显示：观察组教学方式满意程度明显高于对照组，差异显著（P＜005）；观察组理论和实际操作成绩明显优于对照组，差异显著（P＜005）。

综上所述，针对手术室新入科护士带教中采用均衡带教法，对护士的护理理论知识和实际操作水平都有着很大的提升，提升护士教学满意度。