浅谈初中生物与高中生物教学的衔接

蒋兴献

摘  要：初中生物学是针对初中生对宏观生命现象以及探究生命方法的入门学习，研究的是生物的宏观整体。而高中生物学是针对生物学进行微观的研究。在学习的内容上给学生有种脱节现象。实际上初、高中生物学有着本质的练习。需要教师用正确的方法，引导初中生对生物的学习，将初中生物学和高中生物学科的内容有效的连接起来。

关键词：基础;教学;衔接

有人认为，初、高中生物教学的衔接问题是高中教师的事，与我们初中教师无关。初中教师只要处理好小学与初中教学衔接问题，并按照初中课程标准完成教学任务就可以了，没有时间和精力帮助高中教师完成高中的教学内容。其实不然，初中生物课堂教学与高中生物课堂教学是有其内在的必然联系的。因为高中生物的知识是以初中生物知识为基础的，是初中生物学的继续和延伸，学生学习生物学的兴趣也是从初中开始的。如果初中生物课堂教学能主动与高中生物课堂教学进行衔接，无论是对于培养学生学习生物学的兴趣，还是提高初中生物教师的教学水平和整体素质都是大有益处的。下面我就如何做好初中生物教学与高中生物教学相衔接的问题谈谈自己的做法。

1初中和高中生物教学目标及目的的差别

初中生物教材的知识点主要包括植物、动物和人体、生理、环境等方面，且重点都只是对生命现象粗浅的描述，仅仅将各类生物知识进行了不同类别的概述，但却没有将生物界各个领域的知识串联起来形成一个系统化的教学体系。高中生物教材的基础和起点是初中生物知识基础，进一步深化了初中生命现象及形态结构产生的原因、过程等根本性问题，主要包括细胞的亚显微结构，细胞器的结构与功能以及物质分子等知识。如：在初中生物《生物的遗传和变异》一书中，对有关生物遗传和变异的知识进行了基本的阐述，明确遗传信息是在细胞核中转录的。高中生物教材进一步揭示了对细胞核、染色体、DNA和基因之间的关系，以及整一个遗传过程，明确了基因决定了生物性状，并对遗传学中的两大遗传规律进行了深入的解释，并介绍了遗传学原理在日常生活中的应用。通过比较初、高中生物课程标准和教学目标，我们不难发现：初中生物归属于初中自然科学，主要要求学生对植物、动物和人体、生理、环境等方面的知识有所了解掌，掌握一定的生物实验操作技能，认识到生物学知识在社会生产、人类生活等方面的作用，在知识层次的构架上以科普为主。而高中生物是在初中生命科学知识基础上更加有深度的、有内涵的、揭示本质规律的生物教育，是整个知识框架更为系统化、理论化，对学生的要求不仅仅是知道这个现象，更重要的是知道这个现象背后的原理和规律，还需掌握一定的计算能力来解决实际问题中的生物现象。

2初中和高中生物教学衔接的措施

2.1做好教材内容的衔接，保证初、高中生物教学的延续性

新的高中生物教材在各章节中都有与初中教学内容相衔接的部分。由于课程标准要求不同，高中生物教学与初中生物教学在一定程度上就会出现“脱节”现象：如新高中生物教材里提到原核生物时，只指出细菌和蓝藻属于原核生物，至于哪些具体的生物属于上述两类，高中课本中未作介绍。学生在做习题时，往往看到“菌”字和“藻”字就认为是细菌和蓝藻，还有“三大有机物的代谢”中的食物的消化后的产物和代谢后的产物，营养物质吸收的途径，“神经调节”中的神经元、反射、反射弧、感受器、效应器等。由于高中教材内容多，要求教学进度快，且课时紧张，从而给高中生物教学带來一定的困难，进而影响整个教学进程和教学质量。因此笔者认为，初中生物教师首先要通读初、高中生物课程标准和教材内容，全面把握初、高中生物教材的知识体系，全盘梳理初、高中教材内容衔接的知识点，并且在这些知识上适当拓展，补充间断点，使初、高中生物知识有机地结合起来。

2.2做好教学方法的衔接，培养学生学习生物学的兴趣

初中生物的教学方法，由于受到初中生知识水平的限制，教师较多采用灌输式的讲解方法，进入高中时，学生的学习心理由“经验记忆型”被动接受知识向“探索理解型”主动学习知识转变;在教学方法上教师更多地采取启发式的教学，激发学生主动学习，引导学生从本质上理解所学的内容。因此，初中生物教师不能“穿新鞋走老路”，要扎扎实实做好课堂教学方法的改革，在课堂教学方法上，要注重学生学习兴趣的培养，引发学生对高中生物学习的向往。首先，要充分利用教材上的图表图片、演示实验、教学模型等直观材料，结合当前社会的热点和生活实际进行教学，让学生认识到，生物与社会、生物与环境、生物与经济都有着重要的联系，以此培养学生学习生物学的兴趣。譬如，讲到生物的富集作用时，可介绍DDT农药，进而引导学生认识人类的活动对环境的影响;在讲到植物的光合作用时，可介绍大气中的二氧化碳增加会导致“温室效应”，进而引导学生要适时大量植树造林;在讲到抗虫烟草培养时，可介绍转基因工程……其次，要充分利用生物课程资源，如生活环境的自然资源（森林、草地、池塘）;人类实践活动的实物资源（植物园、动物园）;社会发展的信息资源（图书馆、展览馆）;还可以从网络中获取丰富的课程资源，这些资源的充分利用，使学生体会到，生物与经济、社会、科学密切联系，作用巨大，前景美好。

2.3做好学习方法指导的衔接，全面提升学生的能力

初中学生的学习方法主要是记忆、重现、简单模仿，大部分学生的学习习惯围着教师“转”，没有完全养成独立思考和对知识进行归纳总结的学习习惯;而高中教学，则要求学生勤于思考，善于归纳总结规律，掌握学习方法，做到举一反三、触类旁通。初中更加重视学生生物学素养的养成，学生能力的培养，而对学科知识体系要求学生了解的成分更多，达到掌握的学科知识相对减少;而高中对学科知识体系的掌握要求比较高，不仅要求学生达到一定的能力要求，同时还必须掌握一定的学科知识和学科技能。总之，做好初、高中生物教学的衔接工作，高中生物教师任重而道远，初中生物教师也责无旁贷。愿初中、高中生物教师共同携手，为培养对社会有用的人才而作出努力。

小结

作为一名初中生物教师，只有清楚认识到学生在高中阶段所学的生物学知识，才能够把握初中高中教材间的内在联系，使得学生更容易适应高中的学习生活。因此，我们需要要转变观念，提高认识，充分发挥教师的主观能动性;做好教材知识的衔接，确保初、高中生物教学的延续性;做好教学方法的衔接，培养学生学习生物学的兴趣;做好学习方法指导的衔接，全面提升学生的能力.