生活元素在小学数学课堂的应用分析

韦建斌

河北省正定县北早现乡东房头小学

将生活元素引入小学数学课堂教学之中其实就是要求我们教师从学生的生活经验出发，将学生的生活认识和感悟渗透于课堂教学之中，从而帮助学生更高效地理解数学知识，解决数学问题，激发学生的求知欲望。也正是因为此，教师更要注重在教学实践中引入生活原元素。

一、生活元素引入小学数学课堂教学的价值

1.促进了学生对于数学语言的理解力。

很多学生之所以无法快速解决数学问题，源于他们的理解能力有限，而这种理解能力既需要通过知识来提高，也需要学生在日常生活中不断提升。故此，我们认为在小学数学课堂教学中引入学生熟悉的生活元素，从学生已有的认知和理解出发，能够帮助学生更身透彻地理解数学知识、解释数学先学、分析数学问题，这对于培养学生的数学语言理解能力是大有裨益的。

2.丰富了学生数学学习时的情感体验。

在传统教学中，数学教师教学数学知识多讲授和教材为主，甚至很多教师就是按部就班地按照教材内容进行讲解，很少给学生拓展延伸。但随着新课改的深入，越来越多数学教师也意识到数学的重要性，从教知识逐渐转变为塑造学生思维，培养学生品行上了。而这种思想的转变带来的也有教师教学方法的转变，在课堂教学中引入生活元素就是这一转变的直接体现，通过引入生活元素，让学生真切地感受到数学就在我们生活中，生活处处有数学，生活处处需要数学，从而强化了学生对数学学习活动的情感体验。

二、生活元素在小学数学课堂的应用分析

1.利用生活优势，注重教学方法。

生活化教学融合小学数学课堂，教师需要合理选择生活素材，丰富课堂教学形式。教师在根据教学内容选择相应生活素材时，应当有所根据，尽量取正面教材，给学生积极的学习心理暗示。数学学习应该摆脱僵化的教学现状，利用生活元素的优势，来让学生在学习中快乐、稳健地进步，并且尽量减少学生的学习负担和压力。例如，在人教版小学数学《圆》的学习中，教师可以让学生准备好工具，如“圆规”，数学课堂上一般也会配备教师用的作图圆规，方便在黑板上画图。教师可以在课上一边教学圆的概念，一边让学生尝试自己动手画圆。圆形有很多特质，非常适用于生活元素作图，根据圆与角的特殊定义，教师还可以让学生自主地利用圆规和三角板，将课本上的概念以图形展示出来。数学的学习需要学生自主思考，也需要教师的正确引导。学生只有通过自身的思考和不断实践才能有所收获，从而提高自身的数学核心素养，发展数学学习能力。

2.结合信息技术，多锻炼多实践。

现在大多数课堂已经配备了信息化设备，比如投影仪等等。信息技术在教育上的应用能够让学生学习到的知识面不再局限于课本，结合生活元素，学生在小学数学课堂上能够对知识点有更深的理解。同时，小学数学也需要一定的训练量，教师应多鼓励学生动手动脑，锻炼个人能力。例如，在人小学数学《平均数与条形统计图》的学习中，教师可以在网下搜集一些生活中常见条形统计图，比如年份、工资、人口等相关的信息图，让学生通过观察和所学的知识来获取有用的信息。教师在教导学生识图的同时，也要鼓励学生作图，学会把生活实例问题以统计图的形式呈现出来。在这个过程中，教师不仅锻炼了学生的逻辑思维能力、归纳能力，也能提高学生的动手能力，从而使学生活跃大脑，摆脱固化思维。

3.营造生活化数学教学情景。

情境教学是学生比较喜欢的一种教学方式，通过创设学生熟悉的、快乐的、有趣的、生活化的教学情境，往往比空洞的说教来得更有价值，也更容易唤起与学生的情感共鸣，提高学生课堂参与度，活跃课堂氛围。所以，将生活元素引入数学课堂的另一种形式就是创设生活化教学情境。需要注意的是，在创设情境时，我们教师要注重情境内容与教材的匹配度，与学生生活实际的关联度，还应该留心情境是否能够有利于培养学生的学习能力，是否能激发学生的学习主动性、积极性，是否能够强化师生互动。例如教学“加减法”相关知识时，我们可以创设如下生活化教学情境：有6 位同学在操场上打篮球，有4 位同学在踢足球，还有8 位同学在跳绳，还有3 位同学也想分别加入这几项运动中，请问：现在一共有几个学生在参加运动？踢足球的学生有几个人？请同学们模拟分组，解决问题。这一情景就是学生平常经常遇到的实际问题，将生活中的实际问题转变为课堂教学中的情境，既能够提高学生数学知识应用能力，同时也更容易激发学生的学习兴趣。

三、结束语

生活元素的加入能够帮助教师顺利开展小学数学教学。教师在课堂上通过创设教学情境，丰富课堂形式，使得抽象知识具体化，让学生体验到生活中数学的魅力，从而激发学生的学习积极，促进学生的个人学习能力发展，并且提高了教学效率。