核心素养背景下高中历史高效课堂的构建研究

2020-11-18 11:01:09 时代人物 2020年22期

郭思炫

摘要:该文主要从核心素养背景下高中历史高效课堂的构建研究出发,并结合当下核心素养下的高中历史教学目标进行阐述说明,创建高效的高中历史课程是当前核心素养要求下对高中历史的崭新要求,因此对高中历史课堂教学进行分析,并且从中找到合适方法,从而帮助历史教学提供有效的建议。

关键词:核心素养;高中;历史课堂;创建研究

随着新时代改革的不断发展,在新课改的要求下应当创建高效的历史课堂,从而完成有效的教学目标。但是从目前高中历史的课堂教学情况来看,应当提升学生参与课堂的积极性,在核心素养的背景下,教师应当改变全新的教学理念,创建全新的教学模式,进而使学生的核心素养逐渐提升,实现高效的历史课堂教学。

一、高中历史核心素养的阐述

在近几年,国家教育部门颁布了新修改的普通高考考试的大纲,在其中加入了核心素养的相关内容。在学生进行历史学习的过程中,历史知识都是与核心素养相互联系的,核心素养对学生的要求并不只是让学生掌握简单的历史知识,还应当培养学生具备正确的历史观念,从而使学生可以在历史的角度看待事物的问题。“时空观念”是历史核心素养重要的组成部分,主要包括了对时间以及空间的概念认知,如果学生只是单纯的了解历史知识,就难以让学生掌握完整的知识体系。但是如果在历史的学习中融入“时空”概念的教学,就可以使学生对历史形成完整的知识体系,贯彻从古到今的知识内容。同时史料也是高中历史中必不可少的一项内容,教师应当引导学生对历史知识进行全面的了解,还应当对历史资料进行感知、辨别和评判,使学生对历史形成一种客观认识。想要使学生的核心素养能力得到有效的提升,就应当让学生在了解历史的前提之下,将历史事件以及历史人物作出自己的客观评价,并且从中分析出原因以及发展趋势,不仅如此,对于学生、国家都着至关重要的作用。

二、核心素养背景下高中历史高效课堂的构建

转变教学方式,激发学生热情。教师在对高中学生进行历史教学的过程中,应当重视学生核心素养的培养,引导学生具备自主学习的能力,将课堂的主动权交给学生。不仅如此,教师还应当不断的改变自身的教学观念以及教学方式,从而使学生可以积极主动的参与到历史学习当中,增加学生对知识的求知欲望,通过教师的引导以及帮助,不仅可以提升学生的学习效率,还可以增强学生自主学习的能力。

举例来说,在学习《第一次世界大战》的过程中,,教师要让学生深刻的了解到文本知识内容,就应当从历史、政治、社会以及经济的角度出发,深入的分析第一次世界大战的原因。并引导学生根据时代背景进行研究,还可以拓展到我国的近代史,了解到第一次世界大战给我国人民带来的影响。学生通过这样的学习方式不仅可以牢记历史,同时还使学生的历史思维得到了锻炼,并在通过自身的不断努力达到事半功倍的学习效果。促进核心素养的提升。

合理提出问题,引导学生思考。为了使历史课堂教学效果得到有效的提升,教师在教学的过程中就应当提出相关的问题,为学生创造更多的思考空间,培养学生的思维能力,快速的融入历史的学习当中,从而使课堂的教学效果得到有效的提升。教师应当根据文本的内容设计具有探究性、趣味性的问题,从而渗透核心素养的教学目标,为学生的提示核心素养提升创造必要的条件。

举例来说,在学习《辛亥革命》的过程中,教师就可以给学生设计这样的问题:“辛亥革命是中国近代历史发展里程碑的原因是什么?它到底是成功了还是失败了?”这是一个开放性的问题,回答此类问题,可以培养学生的思维能力,激发学生对历史学习的兴趣。同时还可以让学生在辛亥革命的背景下深入分析,站在唯物史观的角度辯证认识辛亥革命的结果,对辛亥革命的意义与作用有更多的了解。

倡导合作探究,引导学生自主学习。在新课标的背景下,高中历史在教学中应当运用自主、合作以及探究的方式提升课堂的教学效果,从而达到核心素养的培养目的。为了让高中历史中有效渗透核心素养,教师应当根据合作探究的教学模式,并且引导学生采取分工合作、阅读思考与讨论交流等方式学习,掌握更多的学习知识,实现了核心素养的发展目标。

举例来说,在学习《英国君主立宪制的建立》时,教师就可以给学生设计相关的探究性问题:“分析英国议会、首相、内阁和国王之间的关系?”因为学生无法在书中找到答案,因此就需要小组之间进行合作交流,结合任务搜集、整理史料,从而对问题进行深刻的分析,在学生回答完问题之后教师在进行适当的补充。通过合作学习的方式,使学生通过探究找到历史的答案,促进学生历史核心素养的提升,增强学生团队合作的意识。

挖掘生活资源,提升历史价值观。高中历史教当中的内容与学生的生活相差甚远,因此学生理解起来具有一定的难度,所以教师应当将生活中的史料充分的利用,使学生树立正确的历史价值观,激发学生参与学习的积极性,培养学生研究与分析能力,使得学生的学习效果有效提升,教师可以组织学生开展相关的实践活动,充分的利用节假日以及课余实践,带领学生去参观博物馆或者图书馆,观察历史遗迹,阅读不同的资料,对我国历史进一步了解,不断学习全新的知识,拓展学生更加广阔的视野。同时,教师还可以给学生推荐相关的历史书或者材料,使学生通过不断的阅读增加知识的储备量,丰富学生知识面,培养学生探究能力。这样一来,学生通过不断的学习以及探究就可以掌握更多的历史史料,促进核心素养的提升,达到高效的课堂教学效果。

总而言之,在高中历史教学的过程中,教师应当不断改变自身的教学方式,丰富自身的教学理念,把培养学生核心素养的能力作为主要的教学目标,从而在课堂当中还要体现出“教师的引导地位,学生的主体地位”的理念,确保学生更好的学习历史知识,从历史的学习中发现更多的兴趣,促进学生历史核心素养的提升,这样的教学方式值得广泛应用。

参考文献

[1]刘梦瑶.核心素养背景下高中历史高效课堂的构建[J].科学咨询(科技·管理),2020(10):181.

[2]陈玉珍.核心素养下高中历史高效课堂的构建[J].科学咨询(科技·管理),2020(09):164.

[3]赵紫薇.关于核心素养背景下高中历史教学的思考[J].佳木斯职业学院学报,2018(10):107+109.