家园共育助力早期亲子阅读活动探索

罗大伟 唐书山 罗祖飞 黄聂江

摘要：瑞吉欧的早期教育观点认为，教师身兼多种角色，其中之一便是家庭教育的指导者，并指出教师应从家长的教育者转变为家长的伙伴。从“教育者”到“伙伴”的定位转变，所表达的理念是，幼儿园和家庭的关系从教师要求家长执行教育指令转变为家园双方合作;教师和家长从主动与被动的关系转变为双方协作的关系。《3—6岁儿童学习与发展指南》就是为指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育而制定的。在促进幼儿身心全面和谐发展的目标要求下，幼儿园与家庭共同协作开展各项教育活动，是一种必然的要求与进步。基于上述，该文中笔者就家园共育助力早期亲子阅读活动为题展开探索。

关键词：家园共育;早期亲子阅读;策略

1早期亲子阅读注意事项

不必局限于睡前读故事，固定一个时间或随时随地都可以。

保持故事完整性。千万不要一边读一边向孩子提问，这不是在巩固知识而是在扼杀兴趣。只要孩子有兴趣，迟早会懂的。

家长为孩子读书的时候，最好加入适当的表演、夸张的表情、抑扬顿挫的语气。

在为孩子读书的时候，除非他问，否则最好不要对书中的字句做解释。

好书读千遍。重复是孩子学习的一大特点，反复阅读会帮助孩子提升理解力，有利于孩子建立阅读的习惯。尤其是3-4岁的幼儿往往会反复阅读一本书，这时候家长一定要鼓励而不是制止。

陪低龄段孩子读书时不建议指读，因为孩子的注意力会用在动的手指上而不是书的内容上，对孩子的专注力有影响。

太小的孩子注意力往往不能集中很长时间，这时家长不要气馁，更不能简单地批评孩子，顺其自然，只要家长坚持亲子阅读的习惯，孩子的注意力时间会逐渐延长，对阅读的兴趣也会慢慢培养起来。

2早期亲子阅读的现状

对于早期亲子阅读，大多数家长是比较积极配合的，但是也有部分家长感觉无关紧要，甚至漠不关心，给早期亲子阅读活动的开展带来一定的困难。

家长在早期亲子阅读活动中处于被动的位置。早期亲子閱读活动要求学校和家长互相沟通，共同提高孩子的阅读效率和阅读能力。然而，有部分家长不会主动报告孩子的阅读情况，教师就会不清楚孩子在家的阅读状况，不利于孩子的学习。

幼儿园在开展亲子活动的互动过于形式化。根据往常的教学经验来看，老师在为孩子们开展早期亲子阅读活动时，虽然家长表现得都很配合，但是在实际的活动过程中，家长完全是本着完成任务的心态去配合幼儿园，并没有去了解幼儿园开展早期亲子阅读活动的含义，导致家园之间的互动过程过于形式化，并未达到开展活动的目的，失去了开展活动的意义。

3家园共育助力早期亲子阅读活动探索

结合故事，激活体验。苏联教育家苏霍姆林斯基认为，有教养、品行端正、值得信赖的年轻人，他们大多是出自对书籍有着十分热诚的爱心家庭。然而，不少家长虽然认识到了早期亲子阅读的重要性，但是却不知道怎样和孩子一起阅读。笔者尝试联系幼儿家长，并鼓励其在阅读的过程中联系生活中的故事，让幼儿激发体验，这样幼儿就会通过阅读获得启迪，从而端正自己的行为。笔者鼓励家长和孩子一起阅读绘本故事《勇气》，并指导家长怎样和孩子展开沟通和交流。在读了“勇气是和别人吵架后你先去讲和、勇气是改掉坏习惯”等以后，家长要尝试和孩子进行沟通，利用家庭生活中发生的事情引发幼儿思考。“今天中午外婆叫你睡午觉，但是你却突然发火，还将玩具都扔在地上，你觉得这是不是好孩子应该做的事情呢？”“不是。”“外婆叫你睡午觉，是为了你的健康着想，是不是这样呢？”“是的。”“那么你是不是一个有勇气的好孩子呢？有勇气的孩子在知道了自己的错误后，都会主动去认错的。”孩子有所感悟，提出：“那我现在去向外婆认错，是不是就行了呢？”“当然了，这样你就和书里说的一样，是一个有勇气的好孩子，好孩子外婆自然会喜欢。”在这番交流后，幼儿不仅读懂了绘本故事的内容，而且还认识到了自己的问题，对幼儿的思想也有一定的提高。

开放亲子阅读活动，感受早期亲子阅读乐趣。在家长开放日活动中，我们组织家长观摩阅读活动，上好早期亲子阅读指导活动。在家长到场的情况下，引导家长与幼儿之间正确的阅读，让家长可以清晰地看到幼儿的学习轨迹，在家也可以针对性的指导。活动中，通过多种形式来开展绘本阅读活动，如课件、故事录音、舞蹈、亲子阅读、小组讲述等形式引导幼儿和家长进行早期亲子阅读。家长们被教师灵活多样的教学方法，孩子们的奇思妙想、率真的表现所吸引，都积极地参与到早期亲子阅读活动中，与孩子共同感受阅读的乐趣。

引导家长重视在早期亲子阅读过程中自身的地位。家长作为早期亲子阅读过程中重要的角色，在与孩子进行一对一早期亲子阅读的过程中，家长最了解孩子的阅读情况，并且能够及时发现孩子在阅读过程中所产生的问题。老师作为教育工作者，在教学经验、教学理念以及教学观念等方面要比家长更加专业。因此，老师应该与家长增加交流沟通的机会，有效引导家长重视自身在早期亲子阅读过程中的重要地位，这样家长才能够积极与老师沟通在早期亲子阅读过程中所产生的问题以及解决方式，从而更加有效地提升孩子的阅读效率，培养孩子阅读的良好习惯。

综上，在幼儿教学中，笔者充分认识到了早期亲子阅读的有效性，积极展开家园合作的活动;指导家长怎样和孩子一起展开亲子阅读;组织幼儿、家长参与到有趣的活动中。在强化家园联系后，早期亲子阅读的效果得到了明显的提高。

参考文献

[1]牟姣姣.基于家园共育视角下的亲子绘本阅读的实践[J]家长，2020，000（003）：P.82-83.

[2]何惠芬.亲子阅读中家园协同教育的探索与实践[J]教育界，2019，000（026）：141-142.