初中语文教学中的传统文化运用

周芳霞

摘  要：优秀传统文化富含极高的人文价值和道德规范。伴随国民经济快速发展，社会现代化步伐也日渐加快，而整体上对我国传统文化的推广传播却较为缺失，这也使社会青少年们对传统文化悉知度逐渐降低。因此，为积极提升我国国民整体素质水平，依旧需从传统文化运用方面入手，对此该文以古诗文教学为例，能动探析了传统文化在该阶段的运用状况，将对初中语文传统文化教学提供积极借鉴。

关键词：初中语文  传统文化  古诗词教学  運用

中图分类号：G63                              文献标识码：A                  文章编号：1672-3791（2020）09（b）-0092-03

Application of Traditional Culture in Chinese Teaching in Junior Middle School

——Taking Junior Middle School Ancient Poetry Teaching as an Example

ZHOU Fangxia

（Yangjiamiao school， yaxia School District， Lintao County， Dingxi， Gansu  Province， 730500  China）

Abstract： Excellent traditional culture is rich in extremely high human values and ethics. With the rapid development of the national economy， the pace of social modernization is gradually accelerating， but the promotion and dissemination of my country's traditional culture as a whole is relatively lacking， which has gradually reduced the awareness of the young people in the society about traditional culture. Therefore， in order to actively improve the overall quality of our nationals， we still need to start with the use of traditional culture. For this article， taking ancient poetry teaching as an example， we can actively analyze the application of traditional culture at this stage， and will teach junior middle school Chinese traditional culture. Provide positive reference.

Key Words： Chinese in junior high school; Traditional culture; Ancient poetry teaching; Application

通过对初中学生的传统古诗文施教，可有效引导其通过系统诗词曲赋认知古人世界观与人生观。而为实现该阶段古诗文教学价值，仍缺少不了教师的全方位、持续性探究。该文以初中古诗词为切入点，探讨初中语文教学中的传统文化运用，将对提升语文教学水平，强化传统文化渗入提供积极借鉴。

1  古诗文在传统文化教育中的价值效用

初中语文新课标中实录的古诗文都属于经典化选用，其作为语文学科教学期间不可或缺的重要内容，对中学生思德意识构成、语文素养及文化智力发展水平都有十分显性的效用。另外，古诗文课堂施教也属于中华民族优秀文化传播重要方式之一，其利于学生汲取古诗文中有益精华，还利于弘扬中华民族优良传统文化。古诗文以简洁凝练的文字勾画出一幅幅形象生动的意境画面，整体上体现了千百年来社会劳作者的智慧结晶。通过对古诗文的课堂施教，可积极引导受众热爱美好生活、激发爱国思乡情怀;也可指导学生更加明事理，学会为人处世之道;还可潜移默化地提升其事物认知能力等;该方式在提升青少年综合素养基础上，还进一步实现了传统文化教育功用。

2  古诗文课堂施教现况

以往的固式化施教方法，使部分教师对古诗文课堂施教缺乏正确认知。譬如，课堂中更多将古诗文翻译为白话文，却鲜少协助学生探究诗文隐喻的深层涵义，该形式下常会忽略对内容意境解析，致使学生只能靠死记硬背加深固有印象，却难以真正领悟诗文的内涵要义。长此以往，会极大地降低学生古诗文学习的主观能动性，也易对后续语文教学产生消极影响，而学生整体学习兴趣度较低，对古诗文学习也会产生一定畏惧心理。现实课堂施教中，古诗文教学尚未获得教师积极关注，受应试教育影响，教师往往更注重对考试大纲内容的强调，更侧重对诗文逐字逐句讲解，却较忽略整体传达的意境美。该阶段学生对古诗文缺少体系化学习，自身学识储备也较少，这使得进行自主阅读与领悟更为困难，因此，教师的意境化解析教学十分必要，其既利于提升学生学习积极性，还利于传统文化有机传承[1]。古诗文多以文言文形成呈现，内容晦涩且绕口，为更好地提升与维系受众学生古诗文学习积极性，执教者应适时运用多媒体技术方式，有机地将抽象内容直观呈现，以便更优化地达成古诗文化的教育功能。此外，还有部分语文执教者过分注重于古诗词每字每句的细致讲解，自诗文中文字描绘出的形象画面以及内容展现出诗人的思想情感都非常详尽地解析，却很少积极开展各类实践性古诗文主题参与活动，该类活动常可引导中学生们在实践运用中，更深化地感悟与体验传统文化的博大精深与独特魅力[2]。

3  基于传统文化教学的初中古诗文施教策略

3.1 明确态度，优化古诗文教学方法

为提升该阶段古诗文课堂教学品质，执教者应明确、端正自身态度，比如，学科教师不能一惯机械化地讲解古诗文，而应顺势优化、更新实践教学方法。对于古诗文内容普遍较抽象、晦涩，而中学生目前尚未能自主领悟诗人作者真实情感的现状，教师可先积极强化受众的基础学识储备、协助学生逐步深入理解[3]。其次，在實时讲解古诗文内容时，也不可因追赶教学进度就对内容作者生平及创作背景介绍进行简单的一笔带过。最后，“授人以鱼莫若授人以渔”，执教者还应积极重视对中学生写作技巧、文言文翻译技巧等的有机培养，以有效提升学生对诗文的自主赏析能力等[4]。

教师还应协助班级受众端正态度，更优化地展现科学引导效用，以更好地强化中学生对古诗文重要性的自主意识。受传统应试教育的深化影响，古诗文对受众对象而言仅仅是考试涉范中的一部分，因此，更多认为只有应付考试适当背诵就好，甚至还存在相关学生不愿意死记硬背，产生对该学科的厌恶、排斥心理等。对此，在实践教学期间，执教者应积极注重培养班级学生对古诗文学习的主观兴趣，更多使学生融入课堂当中，真正成为教学课堂中的“主导”。另外，对于既定古诗文背后所涉及的文化，执教者还可灵活变动、合理安排，比如，可不依照配套教材的固定顺序进行内容施教，依据学生实况进行应激调整，以更好地引导学生悉知整体古诗文内构，也更利于中学生历史性背景学识累积等[5]。

3.2 有效提升中学生对古诗文的学习兴趣

“兴趣总是最好的教师”，其也是能动培养学生学习能力的关键要素。即受众对象唯有对古诗文充满积极兴趣，才能进一步提升起他们学习的主观能动积极性，这也就限定执教者应当在实践教学期间，时刻注重对学生兴趣的有机培养[6]。

古诗的最显著特征即是语言内容的平仄押韵，而吟诵、诵读的方式常更能使班级学生切身感受到古诗的韵律美感。基于此，对应教师可适时展开朗诵、诵读式施教，即通过中学生在实际诵读进程中的片刻停顿、呈现音调等，来适时评判其对既定古诗文的领悟程度，并在后续使其感受到更深入的隐喻内涵。例如，在部编版九年级下册“课外古诗词诵读”中《浣溪沙  身向云山那畔行》这首词赏析过程中，晚烟袅然升起，飘荡于天际，营垒荒凉而萧瑟等寂寥的意境，不禁使人联想到诗人王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”，以及范仲淹的“千嶂里，长烟落日孤城闭”。在大声的朗诵过程中，古诗文中所传达的意境美仿佛上升到另一全新高度，学生们在诵读期间也可更深入地感受到当时情境下，出塞远行的清苦及古今的幽恨，也进一步领悟纳兰对无常世事、纷繁人生等的独到感悟[7]。

3.3 充分借用配套信息技术辅助施教

在古诗文教学过程中，教师充分借助学校配套信息多媒体辅助施教，常可极大地提升语文课堂教学的品质及成效。例如，教师在讲授唐代诗人杜牧的《泊秦淮》时，诗中的第一句“烟笼寒水月笼沙”中连用了两个“笼”字，诗歌前半段的意境十分淡雅，但这个妥帖的用字，班级内部分学生难以真切感受它的巧妙韵味，该现况究其根本还是学生对古诗的意境领悟得不够透彻。基于此，执教者可有机运用信息多媒体技术，能动地将该首诗的形象画面与意境实时展现出来，同学们通过动态化情景真切观察到被迷蒙的月色以及轻烟笼罩着寒水以及岸沙，其中的烟、寒水、月、沙整体上勾画出了秦淮河美丽的夜景，着墨不多却风情必现，意境淡雅、景观别致等。该方式直观生动地使学生感受到诗歌的层次画面感，为后续的“商女不知亡国恨”抒发情感奠定了充分的基础[8]。

3.4 运用课余时间开展传统文化教育实践活动

传统文化的教育功用是在漫长的文化影响下逐渐形成的，因此，为更好地培养起学生们爱国意识、传统文化自信感，单一的课堂施教时间尚显“单薄”，即应积极开展多元化的传统文化教育实践活动。例如，教师适时创设传统经典国学小分队，不定期开展系列实践传统文化活动，如经典诗词鉴赏集会、固定节日诗词竞赛等，活动面向全校师生展开，比如在中秋佳节适时举办关于“月”的诗歌比赛等，期间同学们头脑风暴，自信展现自身诗歌素材储备，如“对影成三人”中“月”是孤独的惆怅;“明月何时照我还”中，“月”又是对家乡和亲人的思念，等等。

4  结语

古诗文是传统文化的重要组成部分，对强化学生传统文化教育，提升个人人文素养具有重要的推动作用。因此，要在在日常初中语文课教学过程中要积极培养学生学习古诗文的兴趣，拓展教学方式，拓宽学习范围，强化古诗文学习，继而提升传统文化教学水平。

参考文献

[1] 吴添溢.浅谈初中语文传统文化教育——以初中古诗文教学为例[J].考试周刊，2019（20）：75.

[2] 谢涛.初中语文教学中的传统文化教育——以初中古诗文教学为例教学实例分析[J].新课程，2018（12）：309.

[3] 倪文锦.教学有法，纲举目张——课堂教学落实课标精神之我见[J].语文建设，2016（34）：6-10.

[4] 宋玉洁.部编本初中语文教科书助读系统探究[J].科技资讯，2019（32）：109-110.

[5] 王雪晴.接受美学视野下的初中古典诗词教学研究[J].语文教学通讯  D刊（学术刊），2016（6）：26-27.

[6] 黄健容.学生课外阅读在小学语文教学中的有效指导[J].科技资讯，2016（31）：113-114.

[7] 页妙诗.中国传统文化在语文教育中的渗透和传播[J].佳木斯学院学报，2017（4）：22-23.

[8] 李斌.怎样在初中语文教学中渗透传统文化教育[J].教师，2015（16）：45-47.