大学语文线上教学思考

谭艳

摘  要：大学语文是高校开设的一门基础语言课程，承担着培养学生人文素养、提高学生语言能力的重要作用。随着新课程改革的不断推进，我国实行素质教育，重视全面发展，采取线上与线下相结合的教学模式，便于学生随时随地开展学习。各大高校的线上教学模式，通过在线直播、线上交流、在线考核等方式，积极探索合理、有效的线上教学措施，为自主学习的广大学生提供良好的学习条件，增强学生的学习体验。该文就大学语文线上教学策略进行分析。

关键词：大学语文  线上教学  教育教学  有效途径

中图分类号：G642                             文献标识码：A                  文章编号：1672-3791（2020）09（b）-0130-03

On Line Teaching of College Chinese

TAN Yan

（Shangrao Kindergarten Teachers College， Shangrao， Jiangxi Province， 334000  China）

Abstract： College Chinese is a basic language course in colleges and universities， which plays an important role in cultivating students' humanistic quality and improving their language ability. With the continuous advancement of the new curriculum reform， China implements quality education， attaches importance to all-round development， and adopts the teaching mode of combination of online and offline， which is convenient for students to carry out learning anytime and anywhere. The online teaching mode of colleges and universities actively explores reasonable and effective online teaching measures by means of online live broadcast， online communication and online assessment， so as to provide good learning conditions for the majority of autonomous learning students and enhance their learning experience. This paper analyzes the online teaching strategies of College Chinese.

Key Words： College Chinese; Online teaching; Education and teaching; Effective way

随着信息技术的迅速发展，互联网被广泛应用于高校的教育教学中，且取得了理想效果。近年来，我国教育行业迅速发展，线上与线下教育融合模式成为了高校教育的主要手段，从而实现更高目标的教育培养和产出。目前，大学生不仅需在课堂上开展学习，在课后、网课时间均需进行自主学习，各高校采取线上教学方式，确保大学生的学习正常进行。大学语文的线上教学过程，多数教师会采取直播课形式将课堂教学转变为直播教学，但与课堂教学相比，直播教学面临着大量问题，如网络拥堵、硬件条件落后等，因此，各高校将直播课程、线上交流、电话随访等方式相结合，实施可满足学生学习需求的完全线上教学模式。

1  利用优质资源，让学生有所学

现代科技的发展，极大丰富了大学语文的教学资源，而其中的优质资源是大学语文教学活动开展的基础和前提。线上资源不仅包括传统的字母文字、媒体符号等，还涵盖了大量图片、影视等多媒体资源，这些优质资源可让大学语文的知识内容更为直观和形象，便于学生进行学习和理解，同时激发学生对大学语文学习的兴趣，让学生有所学。除微课视频、在线作业、习题库、演示实验及学习笔记等可视性强的线上资源外，高校在线上资源的建设工作中可能无法在较短时间内建设完备资源，但简单的屏幕录制、直播课程与微课视频制作还是较为容易的。其他的必备资源，如课件、习题等，均可随着大学语文课程的进行而分章节逐步完成，再配备新闻、文献和影音资源就基本完备了[1]。而来自于学生的电子化优秀作业，也是优质的线上资源，教师可利用这部分优质资源，开展线上大学语文教学，从而提高学生的语言能力。

例如，线上组织学生进行阅读欣赏教学时，教师就可将优质资源放置于网盘链接中，将资源按照各个章节进行划分，构建出完整的课程资源网，资源包括文本、声音、图像和视频等多媒體信息方式，通过网络服务器，教师就可于授课的Web页面上，设置一个Form表单，以便学生在此回答相关问题，并收集学生的反馈信息。学生能够在线上进行阅读、答疑和交作业等学习事件，教师也可随时发布通知、批改作业和更新资源，并且全程教学活动都会在云端上留有记录，方便学生复习相关知识，有利于教师对学生进行教学督导。在此基础上，教师可将大量经典作品发布于课程学习平台，让学生进行自主学习，通过阅读、资料查询，了解相关文学信息，再在平台上观看相关视频，从而获取与课堂教学相当的教学效果[2]。

2  组织有效活动，让学生有所问

在大学语文的线上教学中，先导课是开学的第一课，在这一课中需组织学生进行班级分组、学习任务公布等，在学生自主学习期间，高校为正常开展教学工作，建立起微信、QQ交流群，在群内发布线上学习平台的使用方式、注意事项等，同时平台公告也可以发布教学任务和教学进度[3]。为满足学生的线上学习需求，高校在线上教学中组织了各种活动，让学生有所问。具体的线上环节包括：（1）学生自学与教师监督。学生自行观看视频时，可依据自身的实际情况进行选择性学习，而教师则实时监督学生的学习进度，了解学生对各个知识点的掌握情况。（2）讨论环节。学生与教师进行集体讨论，教师可引导式设定讨论主体，推动学生对重难点内容进行深度学习、思考和理解。（3）单元测试。学生于平台进行单元测试后，由平台进行批改，即时出考核结果，便于学生进行自检自测。线教学环节的实施，有利于学生及时了解和学习大学语文知识，便于教师掌握学生的学习进度，从而及时发现其中问题，促进学生语文能力的进一步发展[4]。

例如，在讲解《春江花月夜》这一文章时，教师可以开展见面课或直播课，依据课程的难易程度，采取3种不同的模式。见面课开展形式由内容的难易程度来决定，内容由易到难，见面课开展形式则由学术报告、传统课堂和分组讨论等进行轮流转变，内容越简单，学生的支配权越大，教师仅充当指导作用，而内容越难，学生的支配权就越小，教师的主导地位随之增加。该节见面课程也应当以学生为主体地位，不应采取灌输式教学方式，由于学生已经在线学习过这一文章，因此需要进行更深层次的讲解和拓展。该章节的线下见面课3种模式转变为线上教学方式，其中报告要求学生通过课堂讲解与提问方式进行评比，要求讲述角度创新、多样，伴有个人见解，逻辑清晰。分组讨论要求教师在原有的讨论主体上提升深度和高度，要求学生解释各个词语、句型，并将学生的讲解进行对此，从而提升学生的理解深度，这一环节可通过直播课实现，也可让学生上传PPT、语音或视频等，在讨论区进行讨论。教师串讲需要对碎片化知识进行整合，理清知识间的逻辑关系，引导学生对基础知识进行整体理解。

3  注重考核评价，让学生跟得上

大学语文的线上教学，必须注重考核评价，让学生了解自身的学习情况、进度和不足之处，给予学生调整学习方式的机会，让学生跟得上。考核评价就需要建立起多种考核方法，从而提高考核的全面性和客观性。在线上教学中，考核评价课程时，采取单元测试+课堂报告+期中考试+期末考试的多角度严格考核流程，注重对学生平时学习环节的考查、对学生学习过程的考核，让考核评价更为公平合理。在过程性评价中，各项测试及活动是重要的考核依据，这些环节可起到激励学生自主学习、积极讨论的作用。

例如，在线上教学评价学生学习质量时，在线上教学过程中，单元测试、学生报告、线下考试等是必考核部分，需要将考核结果计入总评成绩当中。自评、互评作业、讨论区讨论等属于参考考核部分，也是学生应当要完成的学习环节，采取表现差倒扣分方式，其余部分不予考核，如准备报告、师生互动等。由于线上教学强调学生的选择性与自主性学习，课前测试与单元测试都需计入总评成绩中，而学习视频和课件制作环节并不需要考核，这样就能够督促学生技能型主动学习。在线上教学考核评价中，单元测验由平台直接计算结果，课堂报告由教师给出结果，课前测试由教学工具给出结果，并将以上结果自动导入在线教学平台，便于教师查阅和了解。

大学语文采取线上教学方式，用直播课程、微信讨论群等方式代替以往的见面课程，对简单易懂的知识内容进行在线课讲解，引导学生进行主动学习，培养学生的自学能力。通过长时间的线上教学实践，师生已基本熟悉在线教学的特点和方法，这些将为传统教学改革提供良好机遇。

参考文献

[1] 陈静梅.创新发展背景下大学语文课堂教学反思与探索[J].广西科技师范学院学报，2018，33（6）：53-56.

[2] 张维.大学语文教学融入传统文化元素的思考[J].汉字文化，2018（22）：12-13，22.

[3] 文丽萍.创新发展背景下大学语文课堂教学反思[J].农家参谋，2019（7）：175，224.

[4] 马洪波.信息化视域下的高职院校大学语文课程改革实践研究[J].辽宁省交通高等专科学校学报，2016，18（6）：70-73.

[5] 安瑶.新课标背景下高中语文跨媒介阅读与交流实施策略研究[D].洛阳师范学院，2020.

[6] 劉琼.部编版初中语文教科书古代文学知识的教学研究[D].内蒙古科技大学包头师范学院，2020.

[7] 聂晓琴.基于钉钉平台的翻转教学模式研究——以人教版高中英语必修一的TravelJournal为例[J].佳木斯职业学院学报，2020，36（7）：139-140.

[8] 王冬梅.线上语文教学策略初探[N].语言文字报，2020-07-08（6）.