小学低年级写话教学有效策略

曾灵娜

小学语文教学中，低年级的写话教学既是重点，又是难点。语文新课程标准对写话教学提出的要求是：对写话有兴趣，留心周围的事物，写自己想说的话;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。换言之，教师在课堂教学中要激发学生对写话的热情，并善于通过阅读和生活中的事物，让学生“易于动笔，乐于表达”。新课改以来，小学语文教学非常重视学生的个性化阅读。各种形式的阅读方式，既开拓了学生的视野，又为学生写话提供了便利的条件。其中，有着生动的语言、丰富的画面、蕴含美好意义的绘本阅读，对于小学写话教学来说就是难得的“东风”。

立足绘本语言，模仿写话

如绘本《猜猜我有多爱你》中，小兔子用各种事物表达了它对大兔子的爱，却总是比不上大兔子对自己的爱，而文中这样的对比手法反复出现。因此，笔者在教学中顺势而为，设计了一个家庭作业：和妈妈玩爱的“比一比”的游戏，并将对话写下来。

“猜猜我有多爱你？”“我爱你，像摩天楼一样高。”

“猜猜我有多爱你？”“我爱你，像旋转木马一样没有终点。”

“猜猜我有多爱你？”“我爱你，像西瓜一样甜。”

“猜猜我有多爱你？”“我爱你，像空气一样无处不在。”

……

这个活动不仅延伸了学生对绘本语言的迁移，主动联系生活实际，贴合新课标提出的“写自己对周围事物的认知和感想”，而且对绘本《猜猜我有多爱你》传递的“爱不是一件容易衡量的事物，需要在生活中细心体会”的故事主旨，有了更深刻的认知。

立足绘本结构，创编故事

依画写话，灵动演绎 低年级小学生的认知和心理发展规律，决定了色彩丰富的图画对他们起到了很大的引导作用。绘本阅读就是基于这个原理，运用大量的色彩鲜艳的图文，在潜移默化中启发学生的思考。绘本中的图画细节更能开拓学生的写话思维，让学生“有话可写”。如绘本《菲菲生气了》，书中文字简洁明了，但图画内容细腻丰富。以菲菲心情平静下来往家走为例，“菲菲开始往家里走……”短短八个字，但绘画中大自然的每一个事物都描绘地清楚且鲜明。这样的图画不仅会调动学生去观察菲菲周围的事物，而且会挥动学生想象的翅膀：绿树上的小松鼠、石块旁的小老鼠、山路间的野花们……它们会跟菲菲说什么？它们会对菲菲的表现给出怎样的评价？不同的学生看到不同的景物，听到不一样的话语，写出的故事情节也是千人千语，让故事充满灵动地演绎。

聚焦关键，猜猜写写 深得学生喜爱的绘本，绝不会是平淡无奇，而是一波三折，想方设法地牵引着读者的好奇心，不知不觉中让读者融进故事的情境中，深化读者的“代入感”。这些出人意料的匠心独运，正是学生创新写话的极好的训练点。如绘本《古力和古拉》讲述了田鼠古力、古拉偶然在林子里发现了一个巨大的蛋，但是，怎么把这个蛋搬回家，难住了他们。作者用四幅图展现了古力和古拉的想法，但这些想法都不适合。那到底古力和古拉是怎样解决这个难题的？高明的作者并没有马上揭晓答案，而是需要读者翻页后才能知道故事的后续发展。恰恰是这个悬念的设计，留下了一个让学生开动脑筋、训练写话的关键点。

学生们思维发散，朝着不同的角度，设想了五花八门的搬运方法。在这样的创作过程中，学生习得了写话的技能，拾获了语言表达的星辉。有的学生想象到：“古力和古拉想：要是能让鸡蛋自己走就好了。那我们就让鸡蛋长出翅膀吧！于是用请来森林里的魔法师，施展了神奇的魔法，让鸡蛋挥动着翅膀回到了家。”还有的学生根据古力和古拉喜欢吃美食的特性，猜测道：“这个巨大的鸡蛋搬回家实在是太费力气了，不如我们直接在原地把鸡蛋煮成美味的事物吃掉，既省事，又能美餐一顿。”

借助开放，发挥想象 绘本之所以能打动孩子的心灵，正是因为书中那无限开放、充满个性的想象。天马行空的思维碰撞，赋予了孩子一支神奇的画笔。孩子们会情不自禁地产生想要创编故事的冲动，此刻，进行创造性的写话训练也就成了自然而然的事情了。如绘本《米粒的帽子变变变》，书中那个叫米莉的小女孩，看上了商店里的一顶美丽的帽子，可是她却没有钱购买，善良的店员就用聪慧的心灵卖给了她一顶奇异的帽子。米莉带上这顶帽子一边回家，一边随心所欲地变化着自己帽子的形状，一会儿变成孔雀帽子，一会儿变成喷泉帽子……这不恰恰是发挥想象的最佳范本吗？

课堂上，当学生读到“每个人都有自己的神奇帽子”时，纷纷举手，迫不及待地想分享自己各种各样、神秘莫测的帽子。“光说不练假把式”，只有把思维的火花变换为真实的文字，学生们才能真正掌握语言运用的精髓。于是，笔者开展小组合作写话活动。第一步，依托绘本，让组内成员每人写一句自己的神奇帽子。第二步，压力减小，增加趣味。小组内讨论出故事的开头，直至小组合作完成一个完整的故事。第三步，小組成员各自写好自己所要讲述的话语，上台演绎。话语可长可短，重在展示成员创编故事的思维，同时学习其他小组的优势之处。第四步，把课堂上的绘本演绎记录下来，教师课后进一步细化指导、修改，最终变成一个结构完整、充满灵性的绘本故事。同时，还通过小组合作传递了绘本呈现的想象和思考的自由，感悟生活中万事皆有可能的含义。

结束语

在日常教学中，小学低年级语文教师只要能够乘着绘本这股东风，给予学生广阔、自由的写话空间和舞台，定能促进他们突破时空的限制，情不自禁地说，兴致勃勃地写，充分感受写话的乐趣。

（作者单位：广东省深圳市东晓小学）