宝马“八部曲”培训原则在机械基础课程教学中的校本迁移

林辉

摘 要：文章总结了宝马校园英才教育项目（BMW Education of Sale&Service Talent，以下简称“BEST”）培训体系中贯穿的培训原则应用于教学中的有益经验，将其融合为“五步骤”迁移至机械基础课程教学过程中，探索以任务引领为主线的企业培训模式并迁移到中职课堂，进而引申到各专业课程教学中，以促进教学方法的改革与教学质量的提高。

关键词：宝马培训原则;机械基础;五步骤;校本迁移

中图分类号：G712;TH11-4 文献标识码：A 收稿日期：2020-07-06 文章编号：1674-120X（2020）26-0074-02

机械基础课程是中职学校工科类专业的一门重要专业基础课程，自 2019年起，依据福建省教育厅公布的《福建省中等职业学校学生学业水平测试实施方案》，2017年秋季入学的福建中职学生成为首批参加学业水平考试的学生。机械基础课程被指定为汽车类相关专业和机械类相关专业的学考专业课程。该课程学习的好坏将直接影响到学生能否顺利通过当下1+X技能等级认证考试、能否顺利毕业、能否顺利升学及将来从事本专业相关工作的能力。基于当下的实际情况，如何设计和组织教学以提高课堂教学效果变得至关重要。

一、机械基础课程教学组织的现状

当前中职院校生源质量下降，学生的学习习惯不好、学习积极性不高，并且初次接触职业教育，对专业知识的理解、对职业技能的掌握、对职业生涯的规划都处于起步阶段。机械基础作为中职学校机械大类专业的重要基础课程，具有较强的综合性和应用性，能为学生对后续专业课程的学习奠定基础。但是当前的教学存在着课程的理论与实践环节脱节严重，班级人数多而实训教师、实验室配备设备少等问题，很难达到教学目标，以教师为主导、以学生为主体的教学模式只停留在口号上。

中职学校教师的课堂组织在追求教学效能的同时，从更大意义上来说担负的是纠正学生已经形成的不良课堂行为的责任。面对有不良习惯的学生，教师如果不改变课堂教学行为，根本无法激起他们内在的学习动力，久而久之教师失去信心，学生厌学，教学效果差将是必然。

二、宝马M.A.S.T.E.R.I·T培训原则的内涵

德国的双元制被认为是世界上最好的职业教育制度，德国的企业培训模式也被认为是世界上最前沿的、最有效的培训模式。MASTERIT培训原则是宝马的培训师在企业培训过程中被要求严格遵守的课堂教学“八部曲”：Mentally prepared·心理准备、Atmosphere·气氛、Stimulating·激励、Total participation·全身心参与、Emotional·热情、Realistic·贴近现实、Integrative·融合、Transfer-orientated·旨在知识传递。相较于国内课堂教学“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标，其要求更为直观和具体，既能结合中职学生的学习特点，遵循职业教育人才培养规律，从简单到复杂，从单一到综合，循序渐进，落实课程思政要求;又能基于生产工作过程的教学设计，通过任务引领，在教学淋漓尽致地体现过程中“以学生为主体，教师为主导”的教学思想。

BEST培训的教学体系首先要求培训师塑造宜学的“软”环境：“心理准备”要求培训师牢牢把握培训前后阶段，尤其是在培训课开始前，激发学员的学习愿望，通过强调主题相关益处吸引学员积极参与主题培训。“气氛”要求培训师营造积极、友好的学习环境，让学员在这样的气氛中增强信心，开展成功、有效的学习。“激励”，要求培训师通过丰富、创造性的活动和讲解，调动学员的各种感官，吸引学员的注意力并针对各种学习需求调整方法。

完成了环境、氛围的塑造后，还要求培训师和学员始终积极参与课堂：“全身心参与”边学边做是标准学习的关键驱动因子，学习不是观看比赛，它需要主动参与，这会激励学生为自己的学习负责，奉献出自己的知识、技能和个人经验，并从与他人的积极交流中获益。“热情”的课堂环境和气氛有利于提高学员的学习效果，培训师是课程的主导者，其必须时刻注重言行举止，有效地把控好课堂。最后，要求培训师授课得“贴近现实”，因此教学的第一步始终是基于教学大纲的分析，设定明确的可实现的教学目标。课程的设置还得“融合后续”，学习是循序漸进的过程，可持续的教学意味着其不是一次性的干预，因此培训师必须设计协调的、目标明确的教学过程和学习途径，同时持续地监控和衡量学员的学习进度。教学“旨在知识传递”，它并不只限于面对面的授课，如今教学方法的采用须考虑人们的学习习惯和机会的快速变化，教学须包含新的教学形式，如基于网络的授课、信息化授课、虚拟课室等，并编织协调学习机会网络，以便学生随时随地展开学习。

三、宝马企业培训模式的校本迁移

学习不是教学的结果，而是学习者活动的结果。可在教学实践中，参考德国宝马企业培训原则，在中职机械基础课程的教学中进行迁移和运用。对教学的模拟、评价方式进行整合和设计，实现基础课程的理实一体化教学，更贴近行业企业岗位需求实际，能缩短学生学习环节与工作环节的转换周期，为后续课程的延伸和开展奠定良好的基础。

例：平面四杆机构的讲解—理实一体化教学。教师借鉴企业培训“八部曲”原则，按照课堂教学“五步骤”进行教学，学生积极参与、快乐学习，可以收获良好的教学效果。

（一）课前准备

心理的准备、气氛的准备融合为课堂的课前准备，能营造具有激励作用的学习环境。传统教学方式中的准备即备课，是教学计划、教学内容、教案的准备。此外，为了使学生对上课产生兴趣，教师还应该做好心理的准备、教室的准备、媒体的准备，其中教室空间布局与功能建构能直接影响学生知识接受、技能养成和情感态度塑造的实际效果。在“机械基础”平面四杆机构的理实一体化教学过程中，课堂活动可设计为分小组讨论汽车前窗双雨刮器的铰链四杆机构、汽车车门启闭机构、飞机起落架装置分别属于哪种基本类型，并要求各小组派代表分享讨论结果，以激发学生参与课堂的热情。根据课堂环节，空间布局设计成酒吧型，座椅分为三组摆放，并在每组的相应位置准备好雨刮器、车门启闭机构和飞机起落架的实验设备。教师课前给学生准备一张欢迎板，让学生到教室时感受到轻松的学习氛围，同时利用这种欢迎板给学生介绍当日主要的教学内容;教师提前到教室微笑着迎接每一位学生并说出他们的名字。

（二）课程信息传递

将“激励”融入课堂信息的传递即教师授课，在授课前应当激發学生“学习的愿望”。传统教学中只是告诉学生重点和难点，在机械基础课程的授课中，我们给应该给学生制订一份激励计划，重点告知学生学习本课程可以获得的收益。例如，在平面四杆机构的讲授中告知学生这是学考考纲中的重要且必考内容，50分，占总分的20%。激励完并抓住学生注意力之后再开始讲授平面四杆机构的类型、特点和基本特性等。

（三）课堂活动

将“全身心参与”融入课堂活动中，让学生边学边做。学生注意力集中的时间是有限的，大部分教师授课都是采用教师说、学生听的模式，我们应该把控好传递的时间，避免满堂灌，课后应该为学生安排活动环节，设计一份学生活动任务书，让学生主动参与到课堂学习中，参与活动，自己则在远处掌控全局，真正地做到以学生为主体。要想达到良好的活动效果，我们在机械基础的教学过程中，布置活动任务时应该布置三遍：在平面四杆机构的活动布置中，第一遍口头表述接下来要完成判别机构类型的活动;第二遍搬出写好的任务板通读分组讨论平面四杆机构类型的活动步骤;第三遍强调任务的关键点，核查学生是否能正确理解。这样才能确保教学顺利进行，学生能按照教师的授课思路完成相应的活动从而达到预期的效果。

（四）回顾和反馈

“全身心参与”还应融入课堂教学的回顾和反馈阶段，引导学生对刚才的活动进行思考。这个环节主要是让学生回顾、梳理刚才课上学到的知识点，并检验学生的掌握情况。在平面四杆机构教学的回顾环节，我们可以让每组派代表分享雨刮器、车门启闭机构、飞机起落架分别属于什么类型和此类型的基本特性，再提出开放的探索性问题，让学生参与进来探讨异议。

同时，整个课堂活动、回顾和反馈的教学环节应该始终融合“热情”和“贴近现实”的培训原则，使学生全身心地参与其中，从而将以教师为主导、学生为主体的教学模式真正运用到实际课堂中。

（五）课堂总结

“融合后续”和“旨在知识传递”是融入课堂教学中的总结和行动。课堂教学总结是在一堂课结束前教师与学生共同对课堂用到的知识点、技能、过程和方法、情感态度与价值观进行的总结。总结要注重学生的学习反思，不应只是由教师来进行，有时学生来总结可以达到更好的教学效果，并且总结应尽量可视化。一堂课不应该45分钟就结束，还应有融合后续的行动，教师可布置一些网络课程任务让学生自己制订行动计划，这样才能做到课堂的延伸。

四、结语

教师是企业培训师的角色，学生就是学员，结合企业培训的优势特点将德国优秀的培训方式融入机械基础课堂教学中，通过视觉、听觉、触觉多方位的感官刺激，可调动学生学习的积极性及主动性，让学生全身心地参与其中，边学边做。教师自身应改变原有的教学行为，从而改变学生原有的学习习惯，激发学生的内在学习动力，真正实现“以教师为主导，以学生为主体”的教学过程，从而促进课堂教学改革，提高机械基础课堂教学效果。

参考文献：

[1]王 婷.《机械基础》信息化电子教材设计与开发[J].科技展望，2015（18）：123-127.

[2]王绍银.中职学业水平测试背景下的《机械基础》有效课堂教学研究[J].科学大众·科学教育，2018（8）：99.

[3]芮春燕.一种新的《机械基础》课程的教学方式[J].职业教育研究，2007（2）：82-83.