智慧校园下教育信息化与创新型人才的培养实践

文/吴群

伴随国家物联网建设的高速发展，集物联网、大数据、云计算等新型核心技术，网络化、数据化、智慧型等全面协作全面服务理念，创建教学、学习与生活智慧环境融合的智慧校园，正逐步走进我们的校园生活。2018年9月，吉林市职业教育园区十所中职学校全面正式进驻，园区以高起点规划、高标准建设、高要求建设与实施，在全市“数字化城市”统一部署下，园区信息化建设与全市教育系统“智慧校园”建设保持一致[1]。作为园区职业学校的一员，笔者介绍我校基于职教园区数字化环境建设智慧校园，将教育信息化应用到人才培养中进行了有效尝试。

一、智慧校园内涵建设

智慧校园是以物联网为基础的智慧化的校园工作、学习和生活一体化环境，以相应的应用服务基础建设与系统为载体，将教学研究、学生管理、服务管理和校园生活进行充分融合。2019年，职教园区数字化校园基础设施基本建设完成投入使用，为智慧校园的打造提供坚实基础。园区主干采用核心、汇聚、接入三层网络构建架构，出口采用10G联通专线[2]。职教园区具有统一的信息化数据标准，建有数字校园统一身份认证和单登录系统平台，具有运维管理体系，保障智慧校园平稳运行。在智慧园区的分期建设过程下，学校积极加强学习、培训并积极参与智慧校园的内部建设与发展。

第一，依托职业教育园区建设应用数据化校园。园区建有一卡通系统，全体师生在园区内生活消费、图书借阅、园区安防均以手机或校园卡实现一卡通。

第二，校内建设智能管理与应用。园区内共计十所中专学校，建立学校特色管理、教学、研究、安防、服务、宣传等智慧环境，促进智慧校园内涵建设，十分重要[2]。我校一年多来，筹措资金，先后完成校园全覆盖安防系统、教工考勤系统、班级电子班牌管理系统、教学管理系统、学生公寓管理信息系统、校企合作建设未来课堂、学校质量管理大数据平台、学校公开网站、学校微信公众号平台，以上九项基础设施为智慧校园应用打下坚实基础。

第三，智慧教学与智慧教师。智慧校园促生智慧教育、智慧教学与智慧教师。在智慧校园下，智慧教育是教育信息化的新境界。有效推进学校信息化教学的进程，完成在智慧校园平台的教学应用与创新实践，将激发与促进能够建立智慧课堂的智慧型教师的形成，建立真正的智慧教学[3]。

二、智慧校园下教育信息化的实践研究

在学校建设内部智慧校园环境下，为促进与职业教育智慧云平台建设的快速融合，同时避免开放性校园所产生的管理问题、教育信息化平台持久运行与保鲜问题，学校师生在信息化培训与管理、人才培养实践创新方面的要求与所取得的效果的研究显得尤为紧迫。

（一）建立研究型培训团队，持续培育信息化教学队伍

学校建立信息化领导组与培训创新研究团队。该团队具有较高素养，积极关注职业教育创新培育热点问题，在智慧校园规划、智慧教师培育、智慧教学实践上具备强烈学习欲望与创新实践精神。通过信息化培训，促进全校教职工具备相应信息化能力，能顺利并开展职教园区信息化平台的管理及教学需求[4]。建设健全为教学与管理服务的信息化平台的应用服务硬件，全面开展不同类别的微课、移动类应用、课堂大数据教学平台的应用研究，探索教育信息化中的新技术、新手段和新应用，引导各专业信息化资源的建设与设计。

近年来，学校先后开展信息化远程培训、网络研修、聘请信息化专家等信息化专项培训。依托课题研究，带动学校信息化教学团队开展“互联网+教育”，智慧校园中智慧课堂开展、人才培养模式有效实践，带动了一批年轻教师向智慧型教师成长之路迈进，智慧课堂雏形显现。

（二）合理选择教育信息化环境，恰当运用信息化技术

1.智慧云平台的应用与架构

因园区智慧云平台还在二期建设中，学校却从未停止教育信息化建设的脚步。根据学校专业特色与优势，率先在物流服务与管理专业采用校企合作模式，引入LOGIS长风未来课堂，搭建校园数字化学习社区平台，提供集资源、课程、交流和信息发布的一体化解决方案。校园内的师生可随时随地边学、边问、边分享。平台可提供信息资源库的共建、共享和共管机制，通过教学大数据，对人才培养成果进行分析；以主动、互动、互通、合作形式，通过信息化手段整个平台采用多终端形式，方便学生和教师使用[5]。平台提供的国内外企业应用的大量案例资源，为职业院校人才培养提供了有力保障，扩大了教师视野，可利于教师二次资源创建与教学融合。由于企业的介入，平台实时的多元评价体系成为现实。鉴于部分教师的应用习惯，学校鼓励教师在蓝墨云班、UMU平台等基于移动端的网络教学平台的应用，加强全校移动教学平台运用的管理与指导。

2.信息化技术的选择与应用

课堂中运用信息化技术一定是为教学服务的。因此，在不同的教学环境与教学需要下，对信息化技术的选择也相应有不同选择。除去课堂考勤管理等因素，场景的模拟要设计合理；理论课型需要集中有效的案例资源；实操课型需要实时精准的移动设备来记录；根据学生的学习进程，准备不同层次的微课；有些现场不具有的设备，将需要VR和AR的介入；平台的数据分析要有效；有些需要经过学生学习思考的教学板书还是应该予以保留，学生该写的字要写、该练习的操作一定要做。智慧云平台的出现也不能完全替代教师的工作，信息技术只是手段[6]。恰当的指导与信息化课堂教学的评价将影响教师对于智慧校园环境下信息技术在课堂中的使用。

3.信息化资源的建设

校本信息化资源的建设，包含了学校教师在教育信息化资源建设的创新与整合能力。借助教学平台与企业共建，学校先后投入建设物流专业教学云资源库、VR虚拟仿真实训、3D打印实训中心、叉车驾驶模拟实训、会议服务模拟软件等，加大各专业课程教学微课、课件资源建设与积累，日将丰富智慧教学平台的云资源建设。

4.混合式人才培养方式的应用实践

一体化、混合式人才培养方式是目前职业院校流行的将实践与信息化线上线下相融合的典型模式。基于校本，鼓励教师从试点到常态推进教育信息化的发展与应用。通过优秀骨干教师的信息化示范课，以点带面，全面推动全员信息化教学。经过几年的推广，目前这种人才培养方式已呈常态化趋势。我校各专业先后自行开发“工作室模式”“物流长风校企合作模式”“基于信息技术下工作流程式培养模式”等，说明教师关注教育信息化热点，能将教学与前沿理念、技术结合起来，能够将理论与实践相结合、线上线下结合，并将信息化技术应用于教学中。

（三）拓宽视野，鼓励师生进行创新实践

目前，我校学生用机共500台，班级多媒体共40套，校园内所有场所实现有线、无线全覆盖。学生们全部能够熟练使用多媒体计算机、网络以及其他技术设备，开展自主学习、协作学习与移动学习。2019年，我校学生首获全省大学生“互联网+”创新创业大赛职教赛道铜奖，现代物流国赛银奖，对互联网的应用、企业平台操作、终端操作、团队协作水平都有较高体现。教师也在2018年～2019两个年度的国家、省、市教师教学能力大赛（信息化教学设计）中创造佳绩，这无不反映教学对信息化应用的要求及教师、学生在信息化教学中的发展与成长。

三、做智慧教师，建智慧教学

2020年1月，新冠肺炎疫情在全世界范围内突发并迅速漫延，国家采取有力防控措施，全国上下一盘棋，戴口罩、讲卫生、省出门、不聚集，全国学生延后开学。“停课不停学”，在网络云平台下的支持下，开启了线上教学模式。我校在2月24日，在三个年段全面合理安排授课，通过云直播、微课堂，重新架构教学知识，师生共建智慧教学，虽然没有了校园智慧环境，但相信以教师多年积累的教学经验，学生学习适应能力，更好地适应智慧校园的发展。

深入并持续开展教育信息化的研究，是在智慧校园大环境下对智能信息化教学环境的一种适应与创新实践。在此过程中，教师与学生的创新能力得到极大地提升。在即将迈进5G的智能时代下，加快提升教师专业水平、创新的实践能力，建立有智慧的课堂，形成智慧教学，这是我们的努力目标。