“健康第一”理念下体育教师教学行为转化研究

马 奎

前言

“健康第一”最早是从领袖语录(毛泽东，1987)及中央文件中提炼总结所得。我国从1985年第一次对于青少年健康问题大检查，到2006年这二十多年，针对全国青少年健康体质问题进行了四次相关调查。从以上材料反映了党对学生健康体质的关注，青少年体质问题，就是国家未来的问题，也是亿万家庭不可忽视的问题，所以全国全社会对于青少年体质健康重视起来。学校体育在青少年体质健康中起到重要的作用，体育教师是体育教学当中的重要部分，是体育教学的实践者和践行着，所以转变体育教师教学行为是当前的首要问题，应该引起学校、家庭及社会的关注，本文基于以上观点进行以下论述。

1 党和国家对于青少年体质健康的关注

在20世纪末，我国颁发《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出“落实素质教育，统一德、智、美、体、劳五位一体进行教学，学校要全面树立‘健康第一’的教学理念，将学生的健康问题始终放在第一位。”而在2014年的关于中国学生体质健康调研的结果呈现，我国青少年肥胖率和近视率逐年升高，特别是在农村中小学生中快速增加。青少年身体形态特别是小学肥胖学生占比逐年提高。在 2018 年 8月《中国义务教育质量监测结果报告》显示，全国中小学近视率持续提升，其中小学四年级视力不合格率达到 36.5%，初中二年级视力不合格率达到 65.3%，甚至部分省份达到 80%以上。这一调查结果显示我国青少年体质问题依然严峻，学校体育“健康第一”的理念依然遥不可及。

2019年《国务院关于实施健康中国行动的意见》印发，文件指出：学校应积极引导青少年学生要有规律的生活作息时间，健康的生活作风及锻炼身体的习惯，积极预防各种疾病的产生。随着中国经济的快速发展，物质条件越来越充分，生活水平的提高及各种电子电器的产生，青少年学生面临着各种生活中的诱惑，有些学生沉迷于电子游戏中不可自拔，引发各种疾病的产生，及肥胖、近视率逐年升高。在2019年印发的《健康中国行动(2019—2030年)》文件指示：积极促进学校教育改革，提高体育教师的教学质量，引导学生参加体育锻炼，养成良好的生活习惯，达到预防各种疾病的产生，积极动员学校与家庭维护青少年身心健康。学校要对于体育课要重视起来，保证学生的每节体育课要保质保量地完成，将学生的体质健康状况添加到对学校和体育教师的绩效考核当中。

青少年体质健康状况一直受到国家领导人的重视，青少年是国家的未来，青少年问题就是国家问题。关注青少年健康成长成才是当前的工作需要，转变现今青少年体质健康现状是当今重中之重的事情。所以学校，家庭与社会应当重视青少年体质健康发展，提高对于体育锻炼的认识，加大学生课外运动的时间，进一步提高学生的身心健康。

2 加强学校与社会对于体育的重视和支持

学校体育是青少年体育的主阵地，是青少年接触体育教育的前哨阵地，只有学校体育开展的好，这样才能增加学生参加体育锻炼的兴趣。而学校又是体育教师实施体育教学的主体单位，只有学校加强对体育教师教学的支持，体育教师才能更好地开展体育教学。2018年《中国义务教育质量监测结果报告》显示，现在中小学学生体育课没有严格按照教育部规定课时上，部分学校体育教学时间严重不够，其中初中二年级体育课时不达标的占 60.8%，而小学四年级每周上体育课能够有三节以上的学校还不到55%，而体育课经常被其他任课老师占用，或者有的学校直接取消体育课。而且在现在的教学资源不平均，东部地区重视学生的全面发展，重视学生的素质教育，而中西部部分地区还是以往的教学模式，只重视学生的学习成绩，加重了学生的负担，挤压了学生的休息时间，造成学生休息不足。学校、社与家庭只重视学生的成绩而忽视学生的身体健康情况，平时饮食方面又不注意膳食搭配，营养不良，学生进行运动锻炼的时间严重不足。所以学校应该给学生进行“减负”与“加负”两两结合。“减负”是学校与家庭应该减轻学生的学习负担，不应给学生在课外添加过多的课外作业及报各种辅导班，增加学生的课外体育锻炼和休息的时间。“加负”也就是延长学生的运动时间，增加学生每天的运动量，提高青少年学生的体质健康。

2016年《2013第五次国家卫生服务调查分析报告》指出，在2013年每一千学生当中在两周内患病休学的就有24天，城市的是19天，而农村比城市高10天，为29天。所以学校、社会及家庭应清楚认识到学生体质健康状况，转变以往的教学观念，提高对体育课的认识。学校及家庭不应只重视升学率及学生的成绩状况，更应该关注学生的身心健康问题，始终贯彻“健康第一”思想的重要地位，我国学校体育政策从内容到形式在不同时期均发生了不同变化，而“健康第一”这一核心目标却从未发生过改变，成为贯穿我国学校体育政策各个发展阶段计划制定的指导思想，所以学校要积极主动地树立“健康第一”的教学理念，引导体育教师转变教学行为，加强体育教学工作的开展，大力推进素质教育的开展。所以，“健康第一”的教学理念不仅仅是增强学生的身体健康一方面，还有心理健康和思想品德上的健康。

学校及社会应转变对于体育教育的认识，促进体育课程的开展，对优秀体育教师进行鼓励，积极开展体育教学，改变体育教师不教体育而教其他科的现状，转变对于体育无用论的认知，提高体育教师的工资待遇，加大力度对体育教师开展教学工作的支持，引导其以“健康第一”的理念转变教学行为，提升体育教学水平与教学质量，使学生喜欢上体育课，热爱体育这一门课。制定合理的体育教师培养计划和奖惩手段，增强体育教师的工作热情与追求。

3 转变体育教师的教学行为

体育教师是从事体育教学工作的主体，是学生了解体育的桥梁，是学生参加体育锻炼的培养者，是组织学生进行体育教学组织者，所以体育教师在体育教学当中有着重中之重的作用。体育教学行为是体育教师的核心行为,是体育教师实施教学行为的实践与探讨的核心，“健康第一”教学理念是体育教师教学行为转化的新途径，这为“健康第一”体育教学行为转变开辟了新的研究方向。

在2013年针对体育教师缺编现状进行调查，发现全国体育教师缺编30万，全国体育教师出现严重缺编，虽然近几年情况有所好转，但缺编现状依然严重。而在2019年德阳举办的全国第八届中小学优质课教学观摩展示交流过程中，对参会体育教师进行访谈，发现在我国中西部部分地区体育课经常被其他课占用，甚至学校出现体育教师兼任多科教学任务，且体育教师在学校得不到大众的认可。学校没有制定明确的体育教师的培养计划，没有积极的奖励机制，一人担任多科教学任务，工资低，工作繁琐，任务重。引发体育教师对于体育教学的懈怠，对于体育教学工作不重视，敷衍了事，或者是体育器材一领下来，发给学生，让学生自由练习。因此学生在体育课教学当中感受不到体育的魅力，造成学生对于体育课提不起兴趣。

所以当务之急是体育教师树立“健康第一”体育教学理念，积极引导学生参与到体育课当中，提高学生对于体育课的认可度和喜爱度，为学生树立终身体育意识。体育教师应从这一观点出发，转变自身的教学行为。

第一，体育教师树立“健康第一”的理念，积极转变自身的教学行为。体育教师通过转变以往的体育教学行为，改变以教师为主导的体育教师教与学生的学的教学观念，让学生在教学过程当中起主导作用，教师只是教学过程中的组织者的作用，提高学生的合作和探索精神，这样不仅提高学生的兴趣和热情，还有助于加强学生的体育参与度，增加锻炼时间及促进学生的智力发展。所以笔者认为：转变体育教师的教学行为，不仅能够提高学生上体育课的兴趣，也能培养体育教师的组织能力和提高学生身心健康的发展及拼搏与合作精神。

第二，确定健康就是体育教学过程当中的工作重心。以学生的角度来看，体育教师是引领学生认识体育的引导者，是培养学生发现体育魅力的培养者，是引导学生学习体育技能的教育者，所以体育教师教学行为的转变对学生参加体育锻炼活动有着至关重要的作用。

第三，体育教师是确立“健康第一”理念的先行者，是转变教学行为的当事人，体育教师能否转化自身的教学行为，还需要学校、社会及家庭的支持，而体育教师教学行为的转化又关系到学生身心健康问题。所以，学校、社会与家庭应积极主动的帮助体育教师转化教学行为，以此来改变体育教师以往老旧而缺乏乐趣的教学行为，以新的教学行为来提高学生参加体育锻炼的热情与兴趣，达到提高学生的身体素质目的，为改变现在学生身体素质下降的问题提供有效的解决方案和助力。

4 总结

青少年体质健康，是实现中国梦的基础和保证，是关系到祖国的未来和希望的关键，是关系到全国亿万万家庭和谐幸福的根本。坚决贯彻落实“健康第一”的理念，转化体育教师的教学行为，是当前的重要任务。教师是心灵的导师，是学生的摆渡人，体育教师教学行为的转化对学生有着积极的作用，使学生能够主动参与体育锻炼，主动学习体育健康知识，达到增强学生身体健康的目的，改变当今我国学生体质下降的难题。