新时期下职业高中数学教学策略性思考

文/林婧

近些年，我国越来越重视职业高中教育，根据素质教育要求，职业技工院校应优化创新职业高中教学模式。文章思考了新时期下职业高中数学教学活动，根据职业高中教学的特征，创新数学教学模式，在实际教学过程中注重培养数学核心素养，同时注意结合学生的专业特征，突出职业高中数学教学的实效性。

一、概述职业高中数学教学的现状

当前，职业高中在拓展发展规模的同时，也提高了新的教学要求。职业高中学生因文化水平较低缺乏学习兴趣，在实际教学过程中，教师无法引导学生积极投入到学习活动中，再加上数学知识学习要求学生具备一定的逻辑思维能力，这也加大了职业高中数学教学的难度。很多职业高中学生对数学缺乏兴趣，在数学课堂中感到非常枯燥，整体课堂教学状态不佳，最终导致无法满足素质教育对于职业高中数学教学提出的要求。

在新课改的影响下，教师在数学教学过程中已经意识到需要结合职业高中的专业特色，需要巧妙地融合数学知识，让学生感受到学习数学的意义，激发学生的学习积极性，提高整体教学效率，以顺利实现职业高中数学教学的目标[1]。

二、职业高中数学教学中存在的问题

（一）学生的学习基础比较差

职业高中的学生数学学习基础比较差，缺乏自主学习能力，加上职业高中数学教学具有很强的逻辑思维，加大了学生学习数学知识的难度，无法提升职业高中数学教学水平，降低了学生的学习积极性，不利于培养学生的学习能力。

（二）教学方式比较陈旧

很多职业高中数学教师利用传统的教学模式，采取的教学方法比较单一。近些年，我国不断改革教育制度，但一些职业高中数学教学模式还存在滞后性问题。一些职业高中数学教学没有及时创新改进教学模式，无法满足时代发展需求。很多职业高中院校没有及时更新教学内容，导致很多教学内容不符合新课程改革的教学理念和教学要求。由于职业高中学生的学习基础比较差，教师在日常教学过程中也没有结合学生的学习特点，做到因材施教，这都不利于培养学生的学习能力和思考能力，增加了职业高中数学教学的难度[2]。

（三）忽略了学生的课堂体验感

在职业高中数学教学过程中，师生之间缺乏有效的互动，不利于教师掌握学生的学习情况。教师在课堂中只顾讲课，忽视了学生的课堂主体地位，教师需通过师生互动，确定学生的知识掌握程度，才可以保障职业高中数学教学效果。如果课堂教学缺乏互动性，整体教学过程过于枯燥，教师忽视了学生的课堂体验感，则会影响到职业高中数学教学效果。

三、新时期下职业高中数学教学的策略

（一）更新教学理念，培养学生兴趣

为了适应新时代的发展，职业高中数学教师需要更新教学理念，创新职业高中数学教学模式，利用多元化教学方法，根据职业高中学生的学习特点，创设针对性的数学教学情境，提高学生的学习兴趣，活跃职业高中数学教学课堂氛围，促使学生积极地投入到学习活动当中。在职业高中数学教学过程中，教师需要紧密结合教材，帮助学生深入理解枯燥抽象的理论知识。例如，教师在讲解函数知识的过程中，由于概念知识比较抽象，需结合实例讲解，教师可以利用图文形式讲解函数知识，也可以通过画坐标轴帮助学生理解函数知识。教师可以结合学生实际学习情况，不断改进教学方法，提高职业高中数学教学质量[3]。

同时，教师还需走进学生的生活，培养学生对数学的兴趣。要知道数学与生活本身就是紧密相连的，教师在课堂中除了教会学生数学的公式、定理之外，还需要帮助学生形成学习网络，包括数学的实际作用、数学思想、学习方法，等等。在备课过程中，教师要以教学大纲为基础，深入研究教材。在教学中，需要引导学生从自己身边事物出发，与所学专业相结合，构建问题情景来激发学生兴趣，调动学习热情。例如，学习解析几何内容时，利用几何话题，制作出人造地球卫星围绕地球或是土星圈围绕土星的课件，形象而又生动，能很好吸引学生注意力并培养他们对数学的兴趣。也可以让学生在具体的情景中开展学习，例如，电费计算、话费计算等和现实生活紧紧相连，激发学生求知的欲望，让学生尽量用所学的知识来解决自己身边遇到的问题。

（二）利用微课教学

职业高中数学教师需要丰富教学模式，根据时代发展需求创新教学模式，利用动态教学演示的方式，利用视频播放相关的知识点，帮助学生理解数学知识，缓解职业高中数学教学的枯燥性。职业高中数学教师可以利用微课教学模式，激发学生的数学学习兴趣。例如，在学习空间立体几何的过程中，教师可以利用微课视频讲解直线与平面的关系。利用视频微课动态化演示直线位置变化等，让学生自己去猜测位置关系。利用动态演示的方式，有利于激发学生的学习兴趣，针对学习的薄弱点，学生可以在课后时间反复观看微课视频，从而深入理解数学概念知识。

（三）灵活利用教材

当前，很多职业高中数学教材直接选用高中数学教材，为此应适当整理传统教学内容，有效契合职业高中实际教学目标。职业高中需要提高教材的理论性和实践性，结合职业高中不同专业特征，保障数学教材的整体性，精细化地把握各专业差别，重点设计教学顺序和教学侧重点，协调职业高中数学教学目标和职业高中整体教学发展目标[4]。

教学过程中，需要特别注意教学方法的优化，如题海术、填鸭式这一类传统教学法。教学过程中需要充分了解中职生特点，重视培养他们的学习能力、习惯，全方位开展素质教育。根据学生个别的差异，鼓励不同层次学生大胆参与至学习的各个过程中，调动学生对学习数学的主动性，帮助学生构建学习的信心。例如，针对电子化专业，设计数学教学模式的过程中需要考虑到数学教学对于专业发展的促进作用，优化设计数学教材内容。数学教学要注重函数教学，为学生学好专业奠定基础。数学函数的基础知识包括二次函数，教师需要充分挖掘这一部分教学内容，适当填充其他函数知识。比如电子化专业涉及概率统计知识，教师在教学设计过程中需要根据这一特征，进一步优化教学内容。针对建筑专业和设计专业，涉及立体几何等数学知识，教师就有必要深入讲解立体几何模块内容，其他内容可以浅层化处理，注重培养学生的空间想象力和逻辑思维能力，巩固专业需要的知识能力，为学生未来就业奠定基础。

总之，职业高中数学教师需要结合学生的专业需求，灵活把握数学教材内容，优化整体教学内容设计，满足不同专业的数学教学需求。在职业高中数学教学过程中，根据学生的实用性需求，激发学生的学习兴趣。利用针对性的教学方式，培养学生的数学思维，合理渗透针对性的教学方法，提高职业高中数学教学质量。

（四）结合学生生活实际做好数学教学工作

在职业高中数学教学过程中，教师可以结合学生的实际生活，提高职业高中数学教学的实用性。在职业高中数学教学过程中融入生活实例，让学生明确数学学习的意义，从而可以积极地学习数学知识。例如在学习柱、球等结构特征的过程中，教师可以为学生准备各种生活物体，例如篮球、台灯和灯罩等物体，让学生自己分类并且说明这些物体结构特征的相似性。学生结合实体可以深入了解不同结构的特征，掌握判断方法[5]。

此外，职业高中数学教师可以借助数学竞赛的方式，激发学生的学习成就感，提高学生的自主学习动力。同时也可以活跃职业高中数学教学氛围，在激烈的学习氛围当中，可以提高学生的学习效率，激发学生的学习主动性。

四、结语

文章以职业高中数学教学中所存在的问题为前提，提出了针对性的教学方法。为了做好教学工作，教师应更新观念、充分运用教材、结合现代技术对教学模式加以优化，让学生能在学习过程中更好地感受到数学所带来的魅力，积极投入到学习过程中，提升数学的学习质量，为学生的专业学习打好基础，以适应未来发展的需要。