基于思源教育下的农村小学感恩教育的校本研究

摘 要：学校是教育真正发生的地方，这是校本研究的理论基础，随着素质教育的不断推进，“德”排在了德智体美四方面教育的首位，得到了学校的更多关注。在农村小学教学中，培养小学生感恩习惯的关键在于实践，将感恩教育细化，落实到学生平时生活和学习中，使其潜移默化地养成感恩观念，促进学生综合素质的提升。

关键词：思源教育;农村小学;感恩教育

一、绪论

章炳麟说：“道德衰亡，诚亡国灭种之根基。”一个国家民族的繁荣昌盛离不开思想道德的培养，感恩是中华民族的传统美德，也是中国人民最基本的做人原则，农村小学感恩教育需要以思源教育为基础，让学生学会饮水思源，在学习中生活中都要对帮助过自己的人，心怀感恩，在感恩他人的付出的同时也学会关爱和帮助他人，形成互帮互助的良性循环，在小学校园营造良好的感恩环境，丰富学生的精神世界，能有效缓解当今学生思想观念淡薄的现象。

二、农村小学感恩教育的现状

（一）有部分学生不知感恩或不愿感恩，没有责任感

儿童教育专家郭建国教授曾经说过：感恩之心是一种美好的感情，没有一颗感恩的心，孩子永远不能真正懂得孝敬父母、理解帮助他人，更不会主动地帮助别人。中国的感恩教育源远流长，有着十分悠久的历史。自古以来就有“谁言寸草心报得三春晖”“滴水之恩当涌泉相报”等的古训。培养学生成为有感恩意识的人，让学生懂得自身的成长离不开家长们、老师们的付出、同学们的帮助、社会的关爱与扶持，体会自身的成长离不开老师们、家长们的关爱，同学们的帮助，懂得人与人之间要相互扶持，对别人为自己的付出要懂得感恩。进而增强学生的责任意识，学会对自己负责、对父母负责、对社会负责。

有部分小学生存在不知感恩或不愿感恩的心理，一味地索取而不懂得回报，[1]为了培养学生的感恩之心，教师授课中需要围绕饮水思源的教育理念开展感恩主题活动，引导学生积极主动地去思考父母和教师的付出以及对自己深切的关爱，而不是一味地沉溺在自己的世界中，自私自利，让学生懂得珍惜，知道付出是相互的，唤醒学生感恩之心。对于农村留守儿童来说，则是需要让他们理解和体会到父母进城务工，无法陪伴在自己身边的难处，在与父母短暂的相处中或日常联系中，感受到父母对自己的潺潺爱意，让留守孩子明白虽然父母与自己的地理距离很远，但是心却贴得很近，学会去爱与感恩。

（二）农村小学感恩教育宣传方式较为单一

农村小学感恩教育活动大多以教师在课堂上讲授为主，宣传方式较为单一，没有充分发挥学校所拥有的广播，黑板报等其他宣传方式的优势，利用学校教育形态比较稳定的环境优势，营造出浓厚的感恩教育氛围，积极宣传弘扬感恩的重要性，耳濡目染地在小学生心中逐渐树立起需要感恩他人付出的思想观念。校园广播的优势是可以通过有趣的感恩小故事，宣传感恩思想，而黑板报则是让学生能够从视觉上了解学会感恩的重要性，从更多方面让学生理解感恩的含义，让感恩之情根植学生心中。

（三）农村小学感恩教育与现实关联度不足

感恩，二字的释义为对他人给自己的帮助表示感激，并对他人帮助自己的恩情给予回报。农村小学开展感恩教育只依靠教师在课堂上进行说教，是无法真正的使学生对感恩这两个字有所领悟。为了使学生能够从更深层次感悟到感恩的真谛，教师需要引导学生多加观察身边的长辈对待长者的态度，了解老人被子女冷落，暴力或者不赡养的情况，从现实情况出发，将虚无缥缈的感恩思想变得更加具体，有助于小学生清楚知晓感恩的重要性。

（四）农村小学感恩教育互动性不强

为了让感恩的思想观念能够深入小学生的心中，成为小学生做人做事的道德准则，农村小学需要让学生从小事做起，让学生养成孝顺父母、尊重老师、关爱身边朋友的行为习惯。[2]但是目前农村小学教学中感恩教育更多是在课堂和学校进行，日常生活中并没有要求或鼓励小学生积极地去帮助他人，感恩父母和老师，没有通过较多的互动，引导小学生养成感恩习惯。通过自己力所能及的事情帮助到别人，可以让小学生体会到被人感恩的乐趣，使其更加积极地去帮助需要有需要的人，成为一个富有责任感，会感恩的新时代有素质的小学生。

三、基于思源教育下的农村小学感恩教育的有效策略

（一）让学生了解父母老师对自己的付出，清楚父母教师的恩情

为了使学生更加充分了解父母的付出，体谅父母辛勤工作的不易，学校可以与家长之间进行沟通，邀请部分进城务工的学生家长为小学生们讲述自己的离开家乡与孩子，进城务工的辛劳，以及自己工作中遇到的难题。[3]让学生知道父母工作比自己的学习生活更加的艰辛与不易，体谅父母的不易，激发学生积极向上的学习心态，主动制定并开展自己的学习计划。对于教师而言，让学生理解自己工作的最好方式是让学生轮流做一堂课的小老师，从课堂学习的准备工作出发，合理设计教学环节，以及课后作业的批改等工作，理解教师对学生的付出，对教师工作有所体会，更加感恩和感谢教师的教育之恩。

（二）丰富学校感恩教育方式，注重潜移默化的力量

学校是感恩教育真正发生的场所，农村小学需要应该充分运用学校丰富多样的宣传方式，抓住小学生较强的爱听故事的特性，利用学校广播对感恩教育进行宣传，每日播报一则趣味性强的感恩小故事，注重潜移默化的力量，通过更加形象生动的案例对学生内心进行感染，使感恩观念深入学生内心，逐渐形成知恩图报的学校感恩教育氛围，推动学生养成感恩之心，更多地去关爱与帮助身边需要帮助的人。同时学校还可以安排学生组成板报小组，通过绘制感恩主题黑板报，用图像化的黑板报宣传活动，使得感恩教育视觉化，用环境与氛围从小为学生传递感恩理念，让孩子在心中树立“感恩”之心，树立懂感恩、知感恩的良好思想品质。

在学校文化氛围方面，可以精选“感恩教育”中合乎现代德育的內容，设计感恩文化标语、感恩文化长廊，让“感恩精神”的充斥学校的每一个角落，构建“感恩教育”的学校文化。

在日常的教学中，我们要注重感恩教育与学科的融合。如让教师们发掘学科教学中的感恩教育元素，自觉地、有意识地把感恩教育融合在课堂教学中，构建感恩教育课堂。例如：语文老师们围绕“感恩教育”进行课前三分钟演讲;数学老师通过父母日常生活的工作时间计算来感受父母的艰辛;英语科组开展感恩节海报比赛;综合实践课进行“我为父母做过哪些事”的采访活动;在道德与法治课中，教师利用喜闻乐见的方式，让学生知道我国“母亲节、父亲节”的由来;音乐活动课上学唱一首感恩歌曲，如：《感恩的心》《念亲恩》《世上只有妈妈好》《妈妈的吻》《我的中国心》等;美术活动课上画一幅感恩的画——心中最想感恩的人或物……

（三）鼓励学生多去了解身边现实存在的感恩情况，进行换位思考

为了更好地使小学生对感恩这一中华传统美德有更深入的体会，教师可以安排学生们观察了解自己家里面长者的状况以及身边老人真实情况加以记录，了解老年人生活情况包括老人的生活状态和身体情况，以及子女对老人的态度。教师可以让学生进行换位思考，假设自己老后，子女未能尽赡养义务、受到子女冷落或者被子女恶语相向甚至暴力对待等，设身处地的感受晚年不幸的长者的心理状态，知晓晚辈学会感恩父母付出的重要性，发挥同理心，推己及人，将心比心，让学生学会尊重父母的辛苦劳动以及教师在学业以及日常生活中对自己的关心和付出，使得感恩教育更具感染力和穿透力，直击小学生的内心，激发学生知恩、感恩的心理，在以后的學习和生活中都能关心关爱他人，回报他人对自己的帮助。

（四）让学生从学习生活中的小事开始进行感恩教育

农村小学感恩教育需要与学生家长进行配合，让小学生不仅在学校中，在日常家庭生活中，也能逐渐培养学生感恩观念，引导其养成孝敬父母，尊重老师的良好思想品质。学生家长不能过于溺爱小孩子，由于小学生年纪较小，教师和父母可以从生活小事出发，为其设计一些感恩小活动，增加教师，父母与孩子间的互动，比如父母辛苦工作回家后，让学生为其拿拖鞋，端上一杯温热的水，为疲惫的父母按摩捶背，舒缓父母工作的劳累;在教师上课中，学生可以以更加专注、端正的学习态度，认真听从老师教授的学习知识，尊重教师的课程劳动成果，在教师节，感恩节等特殊节日里，用信件等形式向老师表达自己的感谢之情。在小学生为父母与教师做出感恩行动时，父母与教师需要及时给予孩子鼓励以及表达自己的感谢之情，让小学生的感恩行为得到认可，体会到感恩行为被肯定的快乐。

（五）家校携手，感恩教育润童心

教师经常通过家访、电话、微信、家长会等方式和家长沟通，向家长介绍“感恩教育”成功的经验，让家长明白积极配合学校教育好孩子，让孩子感知孝文化，懂得孝敬父母、长辈，培养孩子的爱心。同时也让家长意识到孩子健康成长比什么都重要。要让孩子懂得孝敬，懂得饮水思源，就必须转变“黄金棍儿出好人”的旧思想，使感恩成为一种生活态度，一种美德，从而巩固感恩教育成果。

四、结语

十年树木，百年树人，小学教育，德育先行，在小学中开展感恩教育，对学生形成健全的人格，树立积极乐观向上的生活态度，培养学生的责任意识，是极为重要的。为了使小学感恩教育能深入每一位小学生的心中，帮其树立健康正确的人生观、价值观、世界观，农村学校需要不断实践，通过学校、家长以及社会三位一体的配合，开展感恩活动，增强学生的感恩意识和感恩观念，促进学生综合素质的提升，帮助学生成为一位负责任、会感恩的高素质人才，为祖国的繁荣强大做出更多的贡献。

参考文献：

[1]魏秀梅.农村小学中年段学生感恩教育[C].中国管理科学研究院教育科学研究所：2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：1115-1117.

[2]王玉海.浅析农村小学开展感恩教育活动的有效途径[J].学周刊，2018（17）：46-47.

[3]王中江.谈农村小学开展感恩教育活动的有效策略[J].学周刊，2018（17）：48-49.

作者简介：江玉姬（1975—），女，汉族，广东广州人，本科，小学语文一级教师，现任广州市花都区花山镇福铰小学副校长，研究方向：主要从事小学教育教学管理。