初中学困生的形成原因及转化策略

山丹县第二中学

学困生即学习困难的学生，是指那些在知识、品格、本领、体质和方法等方面存在偏离常规现象，智力水平得不到正常开发，没有达到教学大纲规定的基本要求，需要经过针对性教育对策等补救或矫治的学生。现在，初中学习困难的学生数量特别多，教师一定要科学分析学困生的形成因素，全面制订学困生的转化策略，提高学困生学习兴趣和学业质量，破解阻碍教学水平提高的这一大难题。

一、学困生的形成原因

新课改要求教师在教学中要关注每一位学生，而随着新课改的不断深入，对学生知识和能力的要求不断提高，部分学生出现了学习态度消极、兴趣淡薄、信心缺乏，进而导致学困生的产生。对此，教师必须清楚地认识到学困生形成的原因有很多，包括家庭原因、学校原因、社会原因以及自身方面的原因。

1.家庭原因。家庭关系不和谐，如父母离异给孩子带来的创伤，父母外出务工使孩子缺乏亲人的关爱和教导；家庭教育方式不当，如父母对孩子千依百顺、娇生惯养，使孩子养成自私任性、蛮横放肆的性格，父母对子女的成绩期望过高，致使孩子心理压力大，对学习丧失兴趣，甚至产生逆反心理［1］。

2.学校原因。部分教师呵斥、讽刺学生，使学生产生对抗情绪，甚至厌学心理；部分教师因为教学任务重或责任心不强，放弃部分落后学生发展的可能，加剧了学困生的增多。

3.社会原因。随着社会的发展以及信息传输的多途径化，给学生带来了太多诱惑，不良的社会氛围、错误的价值观念都在慢慢销蚀学生读书的兴趣。

4.学生自身原因。学困生大都没有远大理想和目标的导引，没有牢固的学习基础，没有恒久的动力驱动，没有良好的习惯养成，没有坚定的毅力保障，意志力薄弱。

二、学困生的转化策略

学困生的转化工作是每个教师无法绕开的重要课题，也是学校工作的重要组成部分。学困生的转化是一门艺术，需要我们在实践中不断探究，我们必须秉持“不放弃一个学生，不让一个学生掉队”的原则研究和转化学困生，着力做好学困生的转化工作，推进学校素质教育，提高教学质量。

1.了解学困生，对症下药。教师应尊重学困生的人格和情感，将爱心无私地奉献给学困生，要知道孩子们并不想成为学困生，他们也想进步。教师不能将他们“一棍子打死”，应该多关心学困生，亲近、帮助他们，让他们感受到教师的真心诚意，切忌恨铁不成钢而导致操之过急。学生行为习惯和学习态度的养成不是短期内形成的，教师的转化工作也不可能一蹴而就，因此教师要反复抓、抓反复、耐心抓，并针对不同类型的学生采用不同的转化方式。大多数学困生存在大错不犯、小错不断的情况，对此教师不能大发雷霆，更不能变相体罚，因为这些学生受到批评后自尊心更容易受到伤害，极有可能因为接受不了而破罐子破摔。面对这种情况，教师要找出原因对症下药，相信这些学生也会有进步的一天。

2.立足课堂，提高学困生学习效率。备课不忘学困生，精心设计教学过程。备课时要明确学困生学习的难点是什么，学习时易出现的错误是什么，需要关注的是什么，做到目标明确。上课关注学困生，调动吸引学困生参与到教学过程。实施分层教学，对于较容易的问题，把机会留给学困生；对于较难的知识点进行分解，尽量让学困生学有所得，并根据学困生在课堂上的表现及时予以表扬与肯定，激发他们的自信心。学困生的作业要降低难度，减少数量，追求质量。课余辅导要把学困生放在首位，作业优先批改，而且要面批面改，不能简单地画对错。对课堂教学中难度较大的知识点要给他们开点小灶，做些辅导，弥补课堂教学的不足。教师要尊重学困生，多管齐下，善于激发学困生的学习兴趣，要偏爱学困生，充分挖掘学困生身上的闪光点，经常表扬学困生，使其摆脱自卑感，树立信心［2］。例如，教学中新课的引入要尽量贴近学困生的生活实际，激发他们的学习兴趣；教学内容的呈现尽可能采用学生喜闻乐见的方式，稳巩固兴趣；教学手段的选择应灵活多变，积极引导学困生参加第二课堂活动，增强学习兴趣。

3.保护学困生自尊心，克服自卑感。学困生因为学习成绩较差，不仅家长无奈、教师头痛，还会受到同学的冷遇和白眼，因此容易产生自暴自弃的心理。要想成功转化这些学生，教师就应该全身心地关注他们，动之以情，晓之以理，帮他们树立起自尊心，在自尊中找到起点，在自尊中找到自我，在自尊中找到缺失的勇气。例如，教师在平时的教育教学过程中，应尽量少一些批评、惩罚、埋怨和斥责；多一些引导、鼓励、交流和关爱，在关爱中为他们树立自尊心和自信心。笔者所在的班级就有一名学困生，学习成绩较差，学习态度不端正，处于放任自流状态，并且时常在课堂上恶作剧，偶尔还会与同学大打出手。笔者几次都抑制不住想要把他好好批评一顿，但冷静下来想，即使他成绩不理想，经常犯错误，但没有一个孩子愿意受到批评，于是话到嘴边又收了回去。此后，笔者偶尔会把他叫到办公室，耐心教育，给他讲道理，维护他的自尊心，因为笔者明白一个道理：“自尊心是进步之源。”

4.开展活动，搭建展示才华的舞台。成立音乐、体育、美术、写作兴趣小组，开展经典诵读比赛、“雅言传承文明，经典浸润人生”征文及演讲比赛、广播体操比赛、迎国庆书画比赛以及乒乓球、篮球等球类比赛等活动，通过搭建这样的平台，让学困生找到展示自我的舞台，帮助学困生发现自己身上的闪光点，体验、享受到成功的喜悦，从而挖掘自身潜力，变得更加自信、自立和自强。必要时，可给予学困生具体的学习方法指导，这也是提高学困生学习效果的重要保证，还可指导学困生制订切实可行的学习计划，明确目标与方向，避免盲目性，督促他们坚守课堂主阵地，向45分钟要成绩，抓住重点，明确难点，记下疑点，课后复习要点，请教问题。

5.更新教育观念，提高家庭教育水平。要想改善学困生的家庭教育环境，学校需要积极行动，通过召开家长会等形式培训家长，通过家访等方式与家长接触和沟通，使家长逐渐认识到家庭教育方式方法对子女成长和成才的重要性。此外，教师需要通过家长会和其他一切机会，主动做好家长的工作，让个别对孩子已经丧失信心的家长能够重拾信心，主动与教师沟通、配合，让更多的家长树立正确的教育观，掌握正确的家庭教育知识和方法，学会科学理智地看待孩子的成绩。通过家校联系，帮助学困生养成良好的学习习惯，好的习惯才能成就一生。尊重关爱学困生是培养学困生良好习惯的基础，遵循规律循序渐进是培养学困生良好习惯的原则，学困生习惯的养成需要全体教师的配合，齐心协力，更需要家长的支持与配合，进而形成家校共育的和谐教育氛围。

6.学会宽容，融入赏识教育。学困生的辅导和转化工作不可能一蹴而就，需要教师有更多的耐心和宽容心，教师要在日常工作中融入赏识教育，善于发现学生身上的闪光点。教师要学会宽容，学会一分为二地看待学困生，换个角度思考或许能改变学生的一生，而不能习惯用一种标准去衡量学生，多一种评价标准就会多一些好学生。在辅导和转化学困生时，教师要善于发现学生的长处，针对有的学生喜欢语文不喜欢数学，教师可以引导他们写数学作文，从而培养他们对数学的兴趣；针对有的学生喜欢美术或书法，教师可以鼓励他们参加书画展评，增强他们的自信心。如此一来，学生才能利用自身的优势，找准自己的定位，通过不断的努力取得进步。此外，教师在转化学困生的过程中，还要给学困生做好思想工作，除了给他们分析学习的重要性外，还要针对他们的不同情况给予不同的教育方法和评价。学生表现好的时候要及时给予鼓励，帮他们增强自信心，明白只要足够努力就能学好，再给予耐心的讲解，让学生理解教师的一片苦心。

总之，学困生的转化工作很难一劳永逸，也不可能一蹴而就，这是一个长期反复的教育过程，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，对这项艰巨的工作，教师一定要充满热情，遵循教育教学规律，反复抓，抓反复，因势利导，因材施教，帮助学困生保持不断前进的势头。在教育过程中，教师应时刻谨记没有爱就没有教育，只有这样一步步地引导，学困生才有可能得到进一步转化，甚至成为班集体的带头人。