学科教学中心理健康教育的渗透

景泰县第五小学

教育部颁发的《中小学心理健康教育指导纲要》指出，要把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中。学校教育对维护学生的心理健康起着极其重要的作用，各个学科的教学也都负有此项任务，课堂教学中科学、有效地开展心理健康教育显得尤为重要。下面，笔者来谈谈如何在课堂教学中引入心理健康教育。

一、在教学设计上渗透心理健康教育

任何一项好的教学设计，必须贯彻心理辅导的思想，将心理健康教育融入其中，要对教学活动进行计划和安排，包括教学目标、任务分析、建立解决教学问题的策略、选择教学媒体等。精心备课是渗透心理健康教育的前提。教师在备课时，首先要整合教学目标。教学目标是一个多元体系，除了明确认知、智能目标外，还应涵盖心理目标，将三者有机地结合起来。其次，备课时要备知识、备教学环节、备学生的学习心理。教师应带着新的思路和眼光认真研读教材，挖掘教材与心理健康教育的结合点、切入点，实现这两点，就等于为心理健康教育在教学中的渗透打下了坚实的基础。如此，既考虑到知识的传授，又符合学生发展的年龄特征，还考虑到了学生各种心理品质的发展。

二、在教学过程中渗透心理健康教育

要创设一个宽容、温馨的课堂学习环境，让学生自主、自由、自信，让每个学生的个性在课堂上飞扬。课堂上，教师一个鼓励的眼神、一句亲切的话语，都能拉近师生之间的距离。教师要学会欣赏学生，让他们充满自信。正如古人说的，赞赏犹如春风暖，谩骂好比严冬寒。课堂教学中免不了会有批评，但一定要慎重地选择批评的方式方法。只要我们平等地、充满爱心地对待每一位学生，就能使我们的批评变得温和善意，犹如春风化甘雨。

要根据学生实际选择有效的课堂管理模式。课堂管理模式是影响心理健康教育的一种隐性因素。教师应根据学科特点和学生的实际选择有效的课堂管理模式。民主的课堂管理模式有助于拉近师生间的心理距离，有利于促进学生的心理健康成长。开放的课堂管理模式营造的是一种师生间交流、互动、自由的课堂氛围，这样不仅有助于发挥学生在课堂上的创造力和想象力，能让学生敞开心扉与教师进行互动交流，还有利于学生在宽松、愉悦的课堂氛围中进行学习活动，提高学生的学习效率和课堂教学效果，增强学生的自信心，进而促进学生身心的全面发展。教师的心理健康直接影响学生心理的良好发展，教师的不良行为容易使学生对教师产生质疑，即教师自身就必须要有健康的心理素质才能做到学高为师，身正为范，才能让学生“亲其师，信其道”。因此，作为教育工作者，我们要不断学习有关心理健康的知识，将理论与实践相结合，不断提高自身心理素养，在教书育人中与学生共成长、同提升。

三、在评价中渗透心理健康教育

小学各学科渗透心理健康教育应坚持全程全员激励原则。所谓“全程”是指所有实施这一渗透的实际操作过程，“全员”指的是我们所面对的是全体学生。在实施这一渗透的操作中，每一堂课上我们都应该做到适时准确地做出评价，把评价贯穿于实施渗透的全过程，使渗透获得不断的反思达到持续的增值，从而切实有效地落实小学语文学科教学的心理健康教育目标。

师生互动式评价。教师与学生互动式评价，要以学生评价为主，渗透心理健康教育。为了更有效地在学科教学中渗透心理健康教育，评价标准也应转变成教师是否为学生创设有利于知识建构的情境，是否能激发学生的主动意识、合作意识、学习兴趣以及是否能引导学生加深对基本理论和概念的理解等。为此，笔者积极引导学生开展互评，通过互评，促使学生对自己的学习进行反思，了解自己的长处、存在的问题，从而有针对性地进行学习；通过互评，使学生能正视自己、尊重他人，同时提高学生的鉴别、分析和表达能力。

总之，实施学科教学渗透心理健康教育，笔者仅仅迈开了第一步，但足以感受到心理健康教育在学科教学中的独特魅力，不仅优化了校园内的人际关系，更提高了教育教学质量，推动了和谐校园建设。让我们共同关注学生的心理健康，在课堂教学中积极对待学生的健康教育，及时地给学生心理辅导，帮助学生提高课堂学习效果，提高教学质量，让每一位学生都能健康全面地发展。