幼儿主题教育课程与一日生活教育的有效整合

临泽县第一幼儿园

“主题教育”是幼儿园课程改革中应课程结构一体化和五大领域课程综合化的趋势而产生的一种教学组织形式。将幼儿主题教育课程与一日生活教育有效整合，能让幼儿获得多种知识经验的积累和各种能力的发展。下面笔者谈谈自己的看法。

一、在一日生活中渗透主题教育课程内容

在学期初，笔者根据实际，预先制订学期主题教育课程计划，并根据季节、节日分别制订月主题内容；通过集体教育活动落实计划，把主题教育课程内容渗透于一日生活教育活动的各个环节中。在主题教育课程实施过程中，笔者根据幼儿的需求和兴趣不断调整教育内容，将主题生成活动列入周计划、日计划中。如在主题教育活动“我们的家乡——临泽”中，笔者整理、分析了临泽丰富的地方文化知识，还收集了《临泽地图》《临泽特产》，制作了相关的图片集、PPT。幼儿在看地图、聊地图中了解了临泽的历史文化和地理位置；在照片中知道了家乡的各个景点；在旅游、扮导游、推销买卖土特产、做家乡小吃、表演家乡社火等活动中，参观了热闹的菜市场、认识了丹霞地貌，还对特色农业园的蔬菜、水果进行了分类；在听临泽传说、唱临泽歌谣、画临泽美景、数临泽景点、夸临泽变化等熟悉的生活化、充满浓郁乡土气息的活动中，感受到了家乡的变化，进一步增强了热爱家乡的情感。

二、在环境创设中渗透主题教育课程知识点

幼儿是在与“活环境”对话、互动的过程中得到发展的。因此，以幼儿发展为本是我园创设环境所追求的目标。首先，笔者依据幼儿园各领域主题教育课程选择环境创设内容，让环境成为教师的教具墙，幼儿的学具架、操作台，这样幼儿可以随时在周围看到学习的内容。其次，在主题教育课程实施中寻找幼儿学习的兴趣点，然后根据幼儿的兴趣在环境中体现主题教育课程知识点，并引导幼儿参与创设。当幼儿看到自己的设计成果展示出来，会体验到成功的喜悦和学习的快乐，能进一步激发其参与创设的欲望。最后，让幼儿在一日生活中随时能与环境“互动”“对话”。如在晨间活动中幼儿向娃娃家的“宝宝”讲述晚上做的好梦、在进餐等待环节帮助图画中的“爸爸妈妈”戴上自己设计的时髦发型、在离园活动中及时把自己的作品讲给爸爸妈妈听，等等。

三、在游戏活动中拓展主题教育课程内容

爱好游戏是幼儿的天性，游戏中蕴涵着很多教育契机，因此笔者会根据主题教育课程内容设计相应的游戏。如，在“我们的家乡”主题教育课程活动中设计了游戏“各种各样的车”。引导幼儿观察各种各样的车辆，并让幼儿模仿各种车辆奔跑和运输的状态。幼儿会边玩边提问：这是什么车？那是什么车？有什么作用？当发现了铲车、挖掘机等车辆时，幼儿开始了激烈的争论。争论没有得出结果时笔者会让他们通过观察、查阅书籍自发找到答案。此外，笔者还让幼儿自己设计未来的“车”，当幼儿侃侃而谈自己设计的车有无法超越的巨大威力时，体验到了从未有过的成功和喜悦。通过游戏的形式，幼儿从“看”到“玩”、从“学”到“做”、从“探索”到“创造”，亲身实践，增加了获得知识的途径。

四、在区域活动中巩固主题教育课程知识点

在教学中笔者常常发现有的主题教育课程知识点可以在区域游戏中得到延伸、拓展和巩固。于是笔者有意识地将主题教育课程知识点与区域活动有机结合，引导幼儿主动建构联系主题的知识体系。如在“丰收的秋天”主题教育活动中，笔者把各种水果放入区域活动“计算角”里，让幼儿根据水果的种类、大小、颜色、形状等不同特征进行排序、分类、数数等活动，使学习内容得以巩固。在区域活动中笔者通过设计不同层次的活动，让幼儿在不断探索中获得了更大的收获，满足了不同幼儿的发展需要。幼儿在开放式的区域活动中由经验的积累到知识的巩固再到能力的提升，最终形成了连续性的贯穿主题始终的知识体系。