语文家庭作业的布置策略

泾川县何家坪小学

在全力提倡素质教育的今天，学生面临着各科繁重的作业，如何有效布置家庭作业，提高家庭作业的有效性，成为广大教师必须思考的问题。笔者根据多年来的教学经验，提出以下有效布置语文家庭作业的几种途径，愿与同仁共勉。

一、作业布置要有明确的目的性

小学语文家庭作业按照作业的目标通常能够划分为多种类型，比如预习类型作业、巩固类型作业等等。教师布置作业的时候，需要按照客观状况确定作业的类型，当学生在学习过程中遇到一部分难以理解或者感到无趣的内容时，可以通过预习作业来提高学生对知识的兴趣。如，在学习《少年闰土》这篇课文之前，可以布置学生搜集有关鲁迅的生平及其作品的资料；在学习《穷人》一课后，可以让学生展开想象续写故事，便于更好地理解文章主旨。

二、作业布置要有较强的趣味性

“兴趣是最优秀的老师。”教师应该思考怎样才可以让学生对作业充满兴趣，然后发挥自主性去做作业。每个学生对学习的兴趣都有着一定的差别，教师在布置作业时应该通过不一样的形式去体现，不应该死板地布置相同的作业。要想让学生综合性学习《身边的艺术》这节课，教师就应该根据学生的兴趣点安排作业。对那些喜欢写作的学生，需要将他们的作业安排在课后，让他们放下平常喜欢的流行音乐去观赏戏曲，然后写出一篇和戏曲有关的作业；对那些喜欢画画的学生，可以将他们的作业放在课前，让他们画出一部分戏曲中的经典脸谱，来提高学生对戏曲文化的了解；对那些喜欢表演的学生可以让他们在课前准备一些戏曲、小品等，几个人分角色来表演。以上多种形式的作业划分，一方面能够探索出学生的潜能，另一方面能够让课堂逐渐富有活力，增强课堂的趣味性，使学生在这种氛围中充满兴趣地写作业。

三、作业布置要注意“分层设计”

以往的作业都是按照“一刀切”的方式进行，难以照顾学生的学习程度，长时间下去，一部分学生会对语文学习毫无信心，没有了以往的自信心，这些学生的成绩也会出现下降趋势。这就需要教师在熟悉、了解学生的状况下，为其布置适当的作业。面对学生学习程度不同的情况，需要通过“分层作业”的方式，让能力较强的学生做一部分具有挑战力的作业，能力一般的学生做一些巩固性的作业，能力较差的学生多练习一些基础性的作业，这样可以让能力较强的学生有新的提升空间，让能力较差的学生不会因为作业困难而放弃学习。

四、作业布置要准确抓住时机

教师需要通过自身强大的观察能力，抓住不同的时机为学生布置作业，从而提高学生学习语文的自主程度。如，学习了《别饿坏了那匹马》以后，笔者立即组织学生就“善意的谎言”这一主题进行辩论，全班学生体现的是热情高涨，大家精彩的表现至今历历在目。再如，教学《北京的春节》一课时，笔者随即要求学生辑录新颖且精当的好对联，并写出赏析文字；在教学《千年梦圆在今朝》前，播放神州五号、六号的发射视频，一下子激发了学生心底的小火山，课堂上大家蠢蠢欲动，兴奋之情难以抑制，见此笔者趁热打铁，抽出了两节课的时间让学生观看了纪录片《厉害了，我的国》。在观看的过程中，大家热泪盈眶，每到习总书记出现在画面中时，大家都情不自禁地鼓掌，心情久久不能平息。课后笔者布置作业——写观后感，可以说每个人都能超长发挥。

五、布置作业后要及时检查、评价

高效的家庭作业需要重视作业的“质”和“量”。由于农村小学留守儿童居多，大部分学生都是和爷爷奶奶一起生活，因此，检查家庭作业的任务自然而然落到了教师身上。有些学生学习很被动，若是布置作业时只考虑到学生的学习情况、兴趣和生活实际等方面是不够的，在这过程中就要给予及时的督促、评价。愉快这种情感力量是极其有效的，当学生想要成为一个好学生时，这种情感就会发挥作用，所以在检查、评价作业的过程中，教师要认真去看学生的作业，从作业中找到学生的优点。当学生养成良好的做作业习惯后，自然而然就形成了知识学习的良性循环，学习成绩自然会提高。

总而言之，布置合适又有效的作业不是一朝一夕能完成的，需要教师在平常的作业中不断分析、总结。布置作业的时候需要调控不同方面的影响因素，要和新课标的各项要求相统一，比如学生的“问题意识”与“想象空间”；布置作业时要让学生在学习中发挥自主性，把握重要的知识内容，让学习程度不同的学生都可以顺利投入学习中，让语文作业变得有趣且有效。