小学低年级数学趣味游戏教学策略探究

张掖市甘州区上秦镇李家湾小学

小学低年级学生处于学习的初级阶段，学习兴趣、习惯、思维等刚刚开始发展，所以他们的学习兴趣只受年龄特点的影响。这个年龄阶段的学生对游戏很感兴趣，将具有挑战性、趣味性与竞争性的数学游戏引入低年级数学课堂，有利于学生学习积极性的调动，促进了教学效率的提升。小学低年级涉及的数学游戏可以分为计算游戏、趣味游戏以及应用游戏，有的侧重于理解游戏内容中蕴涵的数学知识或者原理，有的侧重于探究数学规律，等等。无论是哪一类型的游戏，都应该有简单明了的游戏规则，要有利于低年级学生快速理解。下面，笔者结合教学实践，就小学低年级数学趣味游戏教学的策略，谈谈自己的体会和看法。

一、利用故事游戏，调动起学生学习的热情

低年级学生都喜欢听故事，教师要结合这一特点，将数学知识点的教学寓于数学故事讲述中，为学生营造愉悦、活跃的学习氛围，调动起学生学习的热情和探究的积极性，促进他们积极思考、主动探究。由于是自己喜欢的事情，所以思考、交流是学生自愿的行为。如此，使得“要我学”变为“我要学”，学习效果不言而喻。

以“四则混合运算”这部分的教学为例，笔者引入了兔妈妈买鱼的故事，并以此调动起学生学习的积极性和主动性。在课堂上，笔者先利用多媒体播放了这样的一个故事：“兔妈妈去买鱼，狡猾的狐狸跟它说‘鱼身是2元一斤，鱼头跟鱼尾1元一斤，加起来不就是4元一斤吗？’”好像听着是挺有道理的，回家算了算，兔妈妈却发现自己吃亏了。那么，问题出在哪里了呢？教师结合这个有趣的故事让学生分析，有的学生也觉得“1+1+2=4”并没有任何错误。这时，笔者再利用多媒体给学生展示分割的整个过程，学生的疑惑马上就解开了。如此教学，学生学习兴趣浓厚，教学效果事半功倍。

二、巧妙利用猜想游戏，激活学生的数学思维

猜想的过程实际上就是思维活动的过程。小学生好奇心强，他们喜欢探索新鲜的事物。在课堂上引入猜想游戏，让学生在做游戏的过程中获取知识，不仅满足了学生的探索需求，激发了学生学习的兴趣，还激活了学生的数学思维，有利于学生对知识的理解和掌握。因此，在课堂上，教师要鼓励学生联系已有知识，猜想将要学习的定理、公式以及结论，激发学生探索的欲望。

比如，在学习“多位数乘一位数”这部分的内容时，教师可以搜集一些比较有意义的趣味算式，如444×2、333×2、222×2、111×2。给出了这些算式之后，教师要引导学生积极猜想：这样的运算有什么规律？当学生提出猜想结论之后，教师再引导学生分析、计算，以验证猜想。这样教学，不仅有利于学生总结出一些数学方法与思想，还有利于激活学生的数学思维，促进了学生数学思维能力的发展。

三、重视课堂竞赛游戏，提高学生的数学能力

小学生具有较强的好胜心理，教学时，教师可以结合学生的这一心理特点，组织学生参加趣味性竞赛游戏，让学生在游戏活动中获取知识、提升能力。实践证明，在低年级小学数学课堂中引入竞赛游戏，可以充分发挥学生的智力，挖掘他们的潜力，培养学生的创新能力。一般来说，竞赛主要是以个人或者小组为单位去开展，但以小组为单位的为主。在小组参赛中，各个小组成员互相帮助、优势互补，教学效果显著。同时，培养了学生的团结意识、合作意识及合作能力，有效提升了教学效率。

比如，教学完一个知识点后，教师可以先围绕教学疑、难点以及学生易混淆的知识点设计题目，然后将学生分为若干小组，每个小组的人数相等。之后教师将题目呈现给学生，并鼓励学生以小组为单位进行抢答。若回答正确，小组加1分，回答错误不扣分，并给其他小组回答的机会。最后累积总分，得分最高的小组将得到一次流动红旗。每个月累积流动红旗的次数，获得最多次数小组的成员拥有一次免写作业的机会或者获得一次物质奖励的机会。如此教学，学生获取知识的同时，体会到学习数学的快乐，并挖掘了自己各方面的潜力，有利于促进学生综合能力的提高。

总之，将趣味游戏引入数学课堂，符合低年级学生的年龄特点和心理发展规律，有利于激发学生的学习兴趣、调动起学生学习的积极性，对提高教学效率起到了积极的促进作用。因此，教学时，教师要在充分考虑低年级学生实际以及教学内容特点的基础上，精心设计趣味游戏，并把握趣味游戏组织的时机，发挥趣味游戏的最大功效。