阅读与写作教学结合“三部曲”

武威市凉州区金山镇九年制学校

刘勰在《文心雕龙》中有言：“积学以储宝，酌理以富才，研阅以穷照，驯致以怿辞。”其中“积学以储宝”强调的便是人应当通过不断的广泛学习来提升自己的知识储备，进而提高自己的逻辑思维能力和联想能力。阅读与写作正如车之两轮、鸟之双翼，紧密结合。但在长期的教学过程中，教师虽然重视阅读对作文教学的重要意义，也采取多种方式引导学生阅读，但是却忽视了阅读的重要一面——课内阅读。叶圣陶老先生曾指出：“阅读是吸收，写作是倾吐。倾吐能否合乎法度，与吸收密不可分。”教材中的文章都是众多教育专家认可的精品，将之有效利用，不仅可以使学生思想得到启迪，还有利于学生写作方法的获得。所以，在平常的教育教学中应该注重课内阅读与作文教学的相互联系。

一、发散思维，让课内阅读有效结合写作

在语文教学中，应当注重对学生阅读分析能力的提升和联想思维的锻炼。初中语文课本是课内阅读的载体，通过纸张记录大量优秀的文章，其中优美的词句、严谨的结构和新颖的写作思路都是非常值得我们去学习和借鉴的。正如叶圣陶先生所言：“课文无非是个例子，只有了解例子，举一反三，才可以使学生的阅读和写作技能更为熟练。”因此，我们在进行课内阅读教学的过程中一是应当重视其中的优美语句，将其标注，让学生熟读记忆，丰富他们的语言储备；二是应当对新颖的文章结构和思维模式进行剖析，让学生了解并学会运用。长此以往，将阅读学到的知识充分融入进写作，学生的写作能力才可以逐步提升。例如，在学习老舍的《济南的冬天》时，我们可以让学生思考自己家乡冬天的景象、自己在冬天喜欢做的事情、冬日里温馨的场景等，以此来发散学生的思维，使学生在面对一个主题时可以从多个角度去思考问题，并且在今后的阅读教学中应当有意识地培养学生这种习惯，使得学生在面对作文时有更多的思路，才不会使学生在看到作文时如原本般愁眉苦脸，不知所云。

二、认识阅读与写作之间的联系，勤加练习

提升阅读能力是提高写作能力的关键。阅读能力指的是学生可以以一个积极的态度去主动汲取书本中的知识，思考文章中的内涵和品味优美语句，使自己拥有更深的文化底蕴和更多的想象力，进而使自己在写作过程中可以如鱼得水，将内心想法整合成优美的语句，以合理的结构呈现出来。课内阅读作为学生接触到的老师授课运用的第一手资料，通过对作者语言的品味、构思的解读和内涵的体味，可以使学生的阅读能力进一步提升，从而丰富学生的语言和写作思路，为写作水平的逐步提升奠基。例如，在学习《秋天》这篇课文时，文章题目简洁明了，直击主题。我们可以从这点出发让学生去思考怎样的作文题目可以更好地展现我们的作文内容，这种简洁明了、直击主题的命名方式还可以运用到哪些作文中去，并可以为学生找出几个写作主题，让学生思考作文题目的命名，以使学生在今后的写作中可以精准命题，带给阅卷老师眼前一亮的感觉。

三、转变教学思路，注意对文章结构的分析把握

在教学过程中，我们也要转变原本单一的阅读教学思路，将阅读教学与作文教学有机结合起来，加强对学生写作思维的锻炼。无论是作文还是阅读，一个好的文章架构都是重中之重。但是对于学生而言，如何进行文章架构和脉络梳理都是令人头疼的问题。因此，在课内阅读教学中应当重视这一问题并有意识地对学生进行引导，潜移默化地提升学生的写作水平。如，以朱自清的《春》为例，在进行阅读教学的过程中，我们首先可以让学生感受这篇文章的整体架构，文章以盼春、绘春、颂春为思路，逐层递进，进行写作，然后在每个层级又对其中的关键部分进行重点描述，使得全文写作思路清晰明朗。通过这种讲解为学生形成写作的清晰脉络，然后再去引导他们写作，方可达到事半功倍的效果。

总之，课内阅读作为被收录课本的精品，其对作文教学的重要性是不言而喻的，教师在教学过程中既要注意课内阅读的重要性，加强对学生阅读能力的提升，又要注意课内阅读对作文教学的重要性，使二者相互促进，共同为学生的发展助力。