基于微课的小学数学课堂导入教学探究

梁文桂

(广东省广州市番禺区市桥大罗小学 广东 广州 510000)

引言

小学生正处于好玩多动的年纪，所以小学数学教师应该注意课堂的布局，在课堂导入环节紧紧抓住学生的注意力，引起小学生对数学课堂的兴趣，让学生积极主动地参与到课堂当中。俗话说的好：良好的开端是成功的一半。一节好的课堂，要看开头是否巧妙，开头足够精彩，就能让学生迅速的进入到课堂氛围当中，并且学生会对感兴趣的事物保持最佳的学习状态。教师利用微课创建课堂疑问，让学生产生“一探究竟”的想法，学生会在课堂的一开始感受到数学课堂的乐趣与价值所在，引起学生学习数学知识的欲望。

1.基于微课进行小学数学课堂导入教学的意义

张一春教授曾经说过：“微课是指为学习者自主学习获得最佳效果。”微课是短小精悍的视频，它必然经过精心的信息化处理。微课具有趣味性，它能迅速的抓住学生的注意力。微课主要是对某个知识点或者教学环节进行展开的教学活动，它是以阐述某一个知识点为目标的，用非常短小的在线视频向学生进行讲解。数学属于一门逻辑思维性较强的科目，如果不加以正确的课堂导入，学生非常容易产生抵触厌烦的情绪。小学生的思维发展没有完善，对事物的理解能力有一定的欠缺，因此教师可以借助微课的教学模式帮助学生在课下反复进行观看。

2.基于微课下如何开展小学数学课堂导入教学

2.1 利用微课进行故事导入教学。小学生对故事都会感到好奇，生动有趣的数学故事在课堂上一开始就会迅速的抓住学生的注意力。教师可以将课本上的数学知识转变成童话故事或者寓言故事，在课堂上利用微课视频形式向学生进行展示，让学生在幽默轻松的故事情节当中产生情感变化，然后以专注的精神状态面对数学课堂。

例如：学生在学习五年级下册第四课《分数的意义与性质》的过程中，教师可以利用微课视频编辑这样一个故事情节：小狗妈妈拿到三个一样大小的饼，紧接着狗妈妈将饼平均分为四份、八份、十二份，让小狗们分别从其中取走三份、六份、九份。小狗们听完目瞪口呆，认为妈妈分的不公平。之后，教师提问学生，你们认为狗妈妈的分配合理吗？学生会带着疑问积极思考其中缘由，这样就成功抓住了学生的注意力。

2.2 利用微课直接作为课堂导入。在数学教学过程中，不是所有知识都必须有一个特定的导入环节，有的课堂知识只需要学生从中找寻规律，教师可以利用微课视频帮助学生总结本节课的学习目的与学习内容。因此，教师可以采用开门见山的方式，直接帮助学生指明方向，让学生迅速进行课堂探索模式，在微课中寻找本节课所学知识的规律。

例如：学生在学习四年级上册第二课《公顷和平方米》的过程中，教师可以利用微课制作本节课所学知识，在视频当中罗列出公顷与平方米之间如何进行换算，以及公顷和平方米的正确读法，让学生能够利用课堂的微课导入在课下进行反复观看与练习，为以后的单位换算打下扎实的基础。

2.3 利用微课作为课堂知识的悬念导入。俗话说的好：兴趣是学生最好的老师。学生在学习新知的时候，兴趣是学生最大的原动力，学习的最好办法就是对知识产生疑问，刺激兴趣产生。根据小学生的心理特点来看，小学生很容易对不平常的事物产生兴趣，因此，教师利用微课在课堂开始之前抓住学生的好奇心，利用微课向学生展示比较有挑战性的问题，滋生学生学习的原动力，让学生能够在欢乐中学习。

例如：学生在学习五年级下册第二课《因数与倍数》的过程中，教师利用微课向学生展示2x3=6，在微课中向学生说明2和3是6的因数，6是2和3的倍数。紧接着学生自己准备一组数，考考老师能不能准确的找到因数与倍数。教师让学生自己去检查结果，学生在判断的过程自己就会明白其中关系，从而在学习数学知识中感觉到成就感。

3.结束语

俗话说的好：“教无定法，贵在得法。”微课进入到小学课堂，打破了传统教学模式的框架，使得学生提高学习效率。总而言之，小学数学课堂顺应新时代教学模式是非常必要的，教师在教学过程中应该尽最大限度的将微课整合到小学数学课堂当中，激发学生学习的兴趣以及在课堂上的积极主动性。微课能够非常直观的让小学生感受知识、理解知识、掌握知识。利用微课作为课堂导入，不仅仅可以提高学生的数学成绩，并且能够提升学生的逻辑思维能力。学生在微课学习过程中，也能迅速的捕捉到课堂内容的重难点，提升了教师的课堂教学效率。微课有机的将课上教学与课下教学有机结合，使得学生学习上得到便利，帮助学生很好的掌握和理解数学知识，使得学生的随机应变能力得到提高。