中职班主任管理工作面临的困境与对策分析

王冉 江苏省徐州市中等专业学校

引言

班主任作为管理工作中的引领者、组织者，在实践中，应深入了解学生，根据学生实际情况，给予针对性的引领、教育，进而促进中职班主任管理工作的有序开展。因此，研究中职班主任管理工作面临的困境与对策，不仅是学生未来发展的需要，也是中职班主任管理工作质量提升的需要。

一、中职班主任管理工作面临的困境

(一）忽视学生主体地位

受到传统教育思想理念的影响，中职班主任在管理工作开展中，大都以自身为中心，忽视学生在管理过程中的主体地位，导致管理成效不佳。在中职班主任管理工作开展中，一味的重视管理，忽视学生发展需要，不能根据学生发展需要给予针对性的管理，使部分学生在此管理模式下形成逆向思维，认为班主任在管理中存在“瞎管”模式。

(二）师生缺乏互动交流

有效的语言交流是师生彼此构建友谊的桥梁，促进中职班主任管理工作质量的提升。然而，在日常管理工作中，部分班主任忽视交流的重要性，影响到学生培育效度。一方面，中职班主任不注重与任课教师交流，不了解学生在其他课程中的表现情况。另一方面，缺乏与学生有效的交流，在与学生交流中班主任大都以高姿态进行交流，导致与学生之间在交流中存在一定的距离，影响中职班主任管理工作质量的提升。

二、中职班主任管理工作提升策略

(一）转变管理理念

中职班主任在管理理念转变中，践行素质教育理念，树立以人为本的思想理念，尊重学生主体性，根据学生发展需要，给予学生针对性的引领，采取有效的管理方法管理学生。在中职班主任管理工作开展中，班主任应意识到学生犯错是一种常态，也是一种必然。而在学生犯错中班主任处理问题的态度，决定于学生未来发展方向。因此，班主任在管理工作中，应准许犯错，在犯错中根据学生实际情况，通过交流了解事情的原因，帮助学生改正错误。例如：好学生与平时爱捣乱的学生打架，班主任应改变以往管理方式，在管理中不能以有色“眼镜”看待问题，一味的批评捣乱的学生，应秉承公平、公正的态度，与学生交流，了解事情发生的经过，做出准确的判断，采取针对性的管理方法教育学生，给予学生针对性的引领，让犯错的学生知晓自己在错误中的过失，增强学生自我管理能力。中职班主任在学生犯错中给予针对性的引领，采取公平的态度教育、管理、引领学生，受到学生的认同感。

(二）构建良好的交流平台

中职班主任在管理工作中，具有良好的交流能力，与任课教师、学生构建良好的平台，促进中职班主任管理工作质量的提升。一方面，中职班主任在管理工作中，加强与任课教师的交流，不仅能够全面了解班级学生，更能够在交流中取长补短。在交流中，与任课教师一同研讨管理学生方法，发挥各科教师教育引领作用，以德育教育为导向，增强学生综合素养。例如：各科教师以德育教育为导向，协同中职班主任进行管理学生，以知识教育、引领学生，提升学生综合能力；另一方面，在中职班主任管理工作中，加强与学生交流，教师与学生交流不仅停留在课堂教学中，更要延伸到课后教学中。在课堂教学中通过交流，帮助学生理解课程知识；在课后教学中通过交流，帮助学生解决生活、学习上的困惑。例如：在课余时间，班主任融入到学生群体中，与学生进行有效的交流，在交流中放低姿态，以师长的身份与学生交流，倾听学生，给予学生诉求，给予学生针对性的引领，让学生感受到班主任对自身的尊重，加强自身管理，进而促进中职班主任管理工作开展的有效性。

(三）重视校园文化的引领

以校园文化为载体，营造良好的德育管理氛围。校园文化是以文化为引领，受到教师与学生的认同。在中职班主任德育教育开展中，以校园文化为引领，给予学生潜移默化的引领，通过环境感应，进而更好的教育学生，规范学生行为举止。 例如：将道德教育渗透到中职校园文化中，营造良好的校园生活氛围，增强学生学习积极性。同时，以道德教育为引领，重视学生多方面发展，丰富校园活动形式，诸如根据学生兴趣爱好，开展绘画、书法活动，以文化熏陶学生，增强学生道德素养，进而提升中职班主任管理工作质量。

三、结语

综上所述，管理工作是中职班主任班级整体工作的核心内容，在班级管理工作中，其管理成效直接影响到班风的营造、师生关系的构建。因此，中职班主任在学生管理过程中，应与时俱进，转变以往硬性的管理理念，采取刚柔并济的管理理念教育、管理、引领学生，得到学生的认同，进而增强中职班主任管理工作质量。