如何更好地实现课堂生成

2020-11-25 02:43温永平
陕西教育·教学 2020年11期
关键词:预设语文课堂师生

温永平

所谓课堂生成,是相对于课堂预设而言,指在教学过程中因学情的变化,对目标、内容、方法、过程的及时调整,以及在教学中教师的教学机智和适度调控所产生的有价值的问题、解决问题的新方法、新路径;是师生、生生在思维碰撞过程中产生的新体验、新感悟。语文教师要切实加强学习,转变转念,努力创设条件,合理放手学生,智慧引领学生,让语文学习真真实实的发生。

一、转变观念,正确对待课堂生成

身处农村的语文老师,外出学习的机会较少,学习的渠道也比较单一,根深蒂固的教育教学理念转变起来较难,他们总觉得自己已经形成的教育教学理念和方法得心应手,让他们跳出已有模式去挑战新理念、新做法抵触者居多。也有一部分教师畏惧课堂生成,按照预设好的任务和环节上课可谓顺风顺水,当课堂面对猛然出现的新问题教师就不知所措,甚至会无法正常开展教学。其实,教师要正确看待课堂生成,有些生成教師能把控,凭借教师已有的知识和经验能及时解决,有些问题生成难度大、价值高,要课后师生共同查阅资料才能予以解决,切不能急功近利,盲目解决。因此,要抓实教师的理论学习,在新思想、新理念的不断冲击和洗礼下,逐渐转变教师的教育教学观念,为他们创造性开展教育教学工作奠定基础。

二、精心预设,努力发掘课堂生成

预设和生成是孪生兄弟,预设是生成的基础,生成是预设的最高境界,二者相辅相成。教师要正确研判学情,掌握学生已有的生活经历和体验,把握他们探究未知领域的高度和方向。留给学生的空间是什么,学生可能出现的情况是什么,教师该怎么引领探究,最终要给学生传递的能量是什么,这些看似简单的问题,要根据不同的教学内容去设置“陷井”和思维障碍,精心预设后,让更多的课堂生成控制在师生的能力范围内。

三、智慧引领,共同创造课堂生成

1.放手学生,创造课堂生成

课堂教学的效益取决于学生的学,我们要将课堂的主动权真正还给学生。为此我在尝试构建开放型语文课堂,大胆放手学生,教师给予适当指导、点拨即可。留给学生合理的时间进行自主学习,然后分板块交流展示、释疑解惑,学生交流展示自主学习的收获,具体内容有我学会了什么,怎么想的,怎么做的,感悟是什么……其他学生就事论事,给予帮助和评价。释疑解惑是学生提出自己在学习中遇到的困惑、难题或者自己独特的想法,向全班学生和教师寻求答案及解决路径,以达到集思广益的效果。放手学生创生成,让学生在展示中赢得自信,在轻松愉悦中获得新知,在合作探究中提升能力。

2.抓住错误,启发课堂生成

课堂是师生、生生交流的主阵地,在这平等对话的过程中,对预料之内的答案是满意的,对精彩的答案是惊喜的,但是对错误的答案利用甚少。教师要尊重学生动脑思考的劳动成果,错误答案也是学生结合自己的知识、经历、体验等经大脑反复思考研究出来的,力求在错中求生成也是教育的艺术。教师要适时抓住有价值的错误,智慧的调整预设,在不断的追问和启发中,把学生引入探究“陷阱”中,组织学生讨论研究,以此来形成新的有意义的东西。这样既保护了学生经不起打击的脆弱心灵,又激发了学生大胆探究的欲望。

3.质疑辩论,激发课堂生成

语文课堂要以问题为导向,组织引领学生在解决一个又一个的问题中获得知识,提升能力。因学生的知识积累、生活经历、思维方式各异,对解决问题的方法、思路、认识等截然不同,这时就会产生很多的质疑辩论。教师要鼓励学生积极思考,重视他们的质疑,在学生的质疑提问中捕捉生成新的信息。教师在学生的质疑争辩中顺势引导,借助课堂生成对学生进行价值观、人生观的教育,可谓“育人细无声”。语文教师要多形式鼓励学生质疑问难,让语文课堂放飞思维,充满智慧。

语文课堂形式多样,精彩纷呈,但培养学生正确的人生观、价值观、世界观,提升学生语文核心素养的宗旨不会变,希望语文教师能更多地创设课堂生成、更好地处理和应用课堂生成,让语文学习真正发生,让语文课堂因生成而精彩,让学生因生成而出彩!

作者单位  陕西省府谷县庙沟门镇初级中学

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